الجمعة، 24 أبريل، 2009

رابط الاكاديمية المهنية للمعلمين

موقع الاكاديمية المهنية للمعلمين

رابط التعليم اللاكترونى

موقع التعليم اللاكترونى

موقع الحكومة اللاكترونية بوزارة التربية والتعليم

موقع الحكومة اللاكترونية بوزارة التربية والتعليم







رابط بوابة المعرفة بوزارة التربية والتعليم


بوابة المعرفة بوزارة التربية والتعليم











كيف تستعد للامتحانات بطريقة جيدة «دليل المتفوقين»

قواعد عامة للاستذكار 1- قم بتنظيم أوقات الاستذكار (اعمل جدول بعدد الأيام بما فيها الخميس والجمعة) ونظم الساعات بحيث يكون من الساعة الرابعة إلى الخامسة عصرا مادة الرياضيات ثم فترة راحة لمدة عشر دقائق ثم بعد ذلك مادة أخرى وهكذا حتى موعد نومك ، ساعة مذاكرة ثم راحة ثم مذاكرة . 2 - اختر الأوقات الهادئة والمناسبة للاستذكار. 3 - عند المذاكرة اقرأ الموضوع قراءة عامة مع وضع خط تحت الفقرة المهمة. 4 - اختبر نفسك في الموضوع الذي قرأته ، لتتأكد من مدى فهمك. 5 - المواد التي تحتاج إلى حفظ اختر لها الأوقات المناسبة. 6 - أعط وقت أكثر للدروس التي ترى أنها صعبة بالنسبة لك. 7 - إذا شعرت بالنوم أو الملل فلا تقاوم بل الجأ إلى الراحة. 8 - لا تذاكر المواد المتشابهة مع بعضها بل ضع فاصل بينهما ولتكن مادة أخرى . 9- تذكر أن السهر الكثير متعب لك ولصحتك ويؤثر على الفهم والاستيعاب ، والنوم المبكر مفيد وجيد ، كما أن المذاكرة بعد الاستيقاظ من النوم لها إيجابيات ..
الطريقة المثلى لمذاكرة المواد الدراسية أولا :كيف تذاكر مادة اللغة العربية ؟1 - قراءة الأمثلة قراءة جيدة ونموذجية 0 2 - قراءة الشرح والتحليل الذي يوجد بعد الأمثلة 0 3 - ربط الشرح بالمثال ، وعدم الانتقال إلى مثال آخر إلا بعد فهم الأول 0 4 - فهم القاعدة ، مع حل الواجبات وما لم تستطع حله ارجع لمعلمك ثانيا :كيف تذاكر مواد التربية الاسلامية ؟القرآن الكريم1 - عدم تجاوز الصفحة حتى تتقنها تلاوة وتجويدا . 2 - المطلوب حفظه ، قم بحفظه آيتين أو ثلاث آيات ثم اربطها مع بعض حتى تتقن حفظ السورة ثم مراجعتها قبل النوم وبعد الاستيقاظ .3 - الانتباه والتعرف على الحركات والحروف المشددة والممدودة ، وأماكن الوقف مع الاستعانة بشريط المصحف المعلم والتكرار معه .* * * * * * * *التفسير1 - حفظ سبب النزول ومعاني الكلمات ، ثم تكتبه على ورقه غيبا وتكرر ذلك حتى تتأكد من حفظه ، وبداية الحفظ يمكنك ذلك سطرا سطرا والكلمات كلمة كلمة . 2 - قراءة المعنى الاجمالي وفهمه واستنتاج وتطبيق ما يستفاد من الآيات على نصها ، مع التعرف على صلة الآيات بما قبلها . * * * * * * * الفقه والتوحيد1- حفظ الأدلة من الكتاب والسنة ، والشروط ، والحفظ حسب ما ذكرته آنفا في التفسير . 2 - الإلمام بالتعريفات ، والتركيز على الشاهد والحكم . 3- محاولة الإجابة على الأسئلة الموجودة في الكتاب . * * * * * * *الحديث1 - تحليل المفردات وفهمها ، وفهم معنى الحديث الاجمالي . 2 - استنتاج ما يستفاد من الحديث والتركيز عليه مع ربطه بواقع الحياة اليومية . 3- معرفة راوي الحديث . ثالثا :كيف تذاكر مادة اللغة الإنجليزية ؟1 - اقرأ كل قطعة باهتمام وتركيز أكثر من مرة . 2 - أجب على التمارين بعد كل قطعة وبإمكانك أن تختبر نفسك ، وذلك بالاستعانة بالقطعة أو المعلم إن لم تتوصل إلى الإجابة . 3 - أثناء الإجابة على الأسئلة عليك بالتركيز والترتيب في حلها . 4 - اكتب ملخصا أو مختصرا لكل أجزاء القطعة بعدد من الكلمات وذلك على النحو التالي : أ) اكتب بيانا بالنقاط على شكل ملاحظات مأخوذة من المعلومات التي تتطلبها الأسئلة . ب) اربط هذه النقاط والملاحظات مع بعضها ، وادخل عليها بعض الكلمات من عندك . 6 - إذا طلب منك موضوع إنشاء له علاقة بأفكار القطعة فاتبع ما يلي : أ ) كون الأفكار المتصلة بالموضوع على شكل عناصر وملحوظات .ب) بعد أن تحدد العناصر استخدمها في كتابة موضوع الإنشاء . ج) انتبه لتركيب الكلمات مع بعضها والربط بين العناصر .رابعا :كيف تذاكر مادة الرياضيات؟1 - من أفضل الأوقات لمذاكرة الرياضيات بعد صلاة الفجر إن كنت نمت مبكرا وأخذت وقتا كافيا للنوم ، أو بعد صلاة العصر وبعيدا عن الضوضاء والازعاج . 2 - ضع خطوط أو إشارات للدروس التي لم تفهمها أو تستطيع حلها لتستعين بالمعلم . 3 - قم بحل جميع الواجبات التي أعطيت لك دون الرجوع إلى حلها الصحيح إلا بعد الانتهاء لتتأكد من مدى إجابتك وصحتها . 4 - حاول فهم الرياضيات أكثر من حفظها لأنها تعتمد على الفهم . 5 - عندما تصعب عليك مسألة فراجعها في وقت آخر من باب تكرار المحاولة ومن ثم راجع المعلم . 6 - تعود على الجلوس واستخدام الورقة والقلم لأن مادة الرياضيات تعتمد على الجلوس وحل المسائل. خامسا :كيف تذاكر المواد العلمية ( الأحياء والفيزياء والكيمياء ) وكذلك الحاسب الآلي ؟1 - قراءة الموضوع قراءة عامة ثم قراءته قراءة فاحصة ودقيقة لفهم جزئياته مع الاستعانة بورقة وقلم لتدوين ما تستنتجه ، 2 - قم بحل التمارين المحلولة قبل الاطلاع على حلها لقياس مدى ما فهمته بعد الاطلاع على الحل . 3 - حاول استنتاج العناصر المهمة في الدرس من فهمك ثم ارجع إلى الكتاب لترى سلامة استنتاجك . 4 - حل التمارين الملحقة بكل درس لتثبت المعلومات والتمرن على حل المسائل الرياضية والتطبيقات التحريرية ، 5 - عند شعورك بعدم قدرتك على حل بعض التطبيقات ارجع إلى دراسة الموضوع من جديد حتى تستوعبه جيدا ، 6 - ضع لكل مادة كراسة خاصة بها أثناء المذاكرة ، وارجع للمعلم عند مواجهة أي صعوبة . 7 - اهتم بالرسوم التخطيطية تطبيقا يدويا وتمرينا ذهنيا بعيد عن النقل ثم اعتمد على إدراكك لإعادة الرسوم التخطيطية مرات عديدة ، وإكمالها . 8 - يجب فهم وإدراك المعادلات الكيميائية وليس حفظها ، أما التي تحتاج الحفظ مثل الوحدات وتحويلها والأوزان الذرية والتكافؤات ، والتعاريف فلا بد من حفظها . سادسا :كيف تذاكر المواد الاجتماعية ؟1 - مشاهدة و ملاحظة الظواهر الطبيعية يساعد على تثبيت المعلومات النظرية التي تدرسها . 2 - قراءة موضوع الدرس بتركيز ووضع خط تحت المصطلحات والعبارات التي تحتاج إلى مراجعة أكثر . 3 - إجراء المقارنات والتحليل والتفسير للظواهر يساعد على الفهم والاستيعاب . 4 - قراءة الخرائط من الكتاب المدرسي أو من أطلس الطالب ، والتعرف على رموزها والاستفادة من الصور والرسوم البيانية والأشكال التوضيحية لتثبيت المعلومات بالسماع والمشاهدة . 5 - الإجابة على الأسئلة والتمارين والتطبيقات الواردة في نهاية كل موضوع لتحقيق المزيد المنهج . 6 - كون أسئلة حول الموضوع الذي قرأته ثم أجب عليها وإذا صعب عليك شيء فراجع المعلم .
توجيهـات عامــــة* أولا: القراءة الإجمالية للدرس:بعض الطالبة يأخذهم الحماس في بداية تنظيم المذاكرة فيحاولون أن يكونوا دقيقين في حفظ كل صغيرة وكبيرة في الموضوع، ويقرأونه جملة جملة بكل تركيز، وقد لوحظ أن مثل هؤلاء الطالبة كثيراً ما تعترضهم مشكلة الشرود أثناء الدرس حتى إنهم يحفظون ببطء، وعندما يأتي الطالب إلى نهاية الدرس- إن كان له القدرة على ذلك- يتبين أنه نسي الجزء الأول فيه، ذلك الجزء الذي حاول التركيز عليه، كذلك يشعر بأن الدرس صعب.ولتلافي هذه العيوب يجب اتباع الآتي في طريقة القراءة الإجمالية للدرس:1- حفظ عناوين الدرس الكبيرة جميعها وتسميعها جيداً:إن حفظ هذه العناوين سيكون أمره سهلاً عليك إلى جانب أنك ستشعرين بعد ذلك برغبة قوية في التعرف على المعلومات التي تشملها هذه العناوين، وبذلك يزداد حماسك وقوة تركيزك ورغبتك في الحفظ.2- حفظ العناوين الصغيرة وتسميعها جيداً، مع مراجعة العناوين الكبيرة السابقة.3- قراءة الدرس قراءة إجمالية وسريعة:هذه القراءة السريعة تفيد كثيراً في سرعة فهم الموضوع عند الرجوع إلى قراءته تفصيلاً ودراسته بتمعن، كما تفيد في سرعة الحفظ والقدرة على التركيز والتغلب على الشرود وانشغال الذهن بغيره.4- الاهتمام كثيراً بدراسة الرسوم التوضيحية والتعرف عليها جيداً أثناء القراءة الإجمالية السريعة.5- قراءة ملخص الدرس.* ثانيا: المذاكرة و الحفظ: كيف تحفظ ؟إن القراءة الإجمالية للدرس تساعدك على الإلمام به وربط أجزائه، إلا إنه عند القراءة للحفظ يجب اتباع الآتي:1- تعرف على النقاط الأساسية في الدرس وضعي خطاً تحتها، وكرر قراءتها بحيث تكون مرتبطة بباقي الموضوع.2- فهم القوانين والقواعد والمعادلات والنظريات... وما شابهها فهماً جيداً، ثم حفظها عن ظهر قلب.3- حفظ الرسوم التوضيحية والتدريب على رسمها، مع كتابة الأجزاء على الرسم.4- التأكد من فهم الدرس فهماً تاماً بحيث تستطيعين إجابة الأسئلة الموضوعية التي توجد عادة في نهاية الدرس.5- محاولة وضع أسئلة على أجزاء الدرس والتعرف على الإجابة الصحيحة لها.6- في المواد التي تحتاج إلى دراسة طويلة مفصلة فإنه يجب تجزئتها وحدات متماسكة، بحيث تكون كل وحدة ذات معنى واضح وفيها ارتباط كامل في أجزائها، هذا إلى جانب ارتباطها بالموضوع الأساسي.7- لا تكون متخوفا فتفقد ثقتك في ذاكرتك، احفظ سريعاً وستجد أنك مع التدريب تستطيع تذكر جميع ما حفظته.8- عند محاولة الحفظ اجعل فترات العمل قصيرة ومتقطعة، واحفظ المادة بالطريقة التي ترى أنك ستستعملها.9- يجب أن تؤكد لنفسك قبل البدء في الحفظ أنك مصمم على تسميع ما تحفظه، وبذلك تشعر بازدياد قدرتك على التركيز وسرعة الحفظ.10- في نهاية المذاكرة اليومية وقبل النوم مباشرة استرجع حفظ وتسميع القوانين والقواعد والنظريات التي درستها، فإن الراحة أو النوم يساعدان على تثبيتها في الذاكرة تثبيتاً جيداً.
القواعد العامة للمذاكرة السليمة (تابــع)(1) التحرر من الخوف (2) الصحة الجيدة (3) أقسام الذاكرةأولاً: التحرر من الخوفوجوه شاحبة، أجسام ناحلة، قلق وهمٌّ قد ارتسم على تلك الوجوه البريئة والوجوه المشرقة، هذا هو حال الطلاب والطالبات في مدارسنا، وما ذلك إلا لشبح اسمه «الاختبارات!!».وما أكثر ما نادينا وشرحنا وتحدثنا بأن الامتحانات ما هي إلا تحصيل لما سبق دراسته وما هو إلا مقياس لما استوعبه الطالب أو الطالبة طوال فصل دراسي كامل، لن يأتي الطالب بمعلومات خارجية ولن يكون الاختبار تعجيزياً، فلماذا هذا القلق البادي على الوجوه ولماذا كل هذه الضغوط النفسية؟.أن بعض الطلبة الذين تتكاثر عليهم الدروس ، يحاولون أن يدرسوا دراسة تستغرق ساعات طوالا ، وليس من شك في أن التعب يعتريهم في أواخر هذه الساعات فهم عاجزون عن تعلم واستظهار المادة التي بين أيديهم ويؤثر ذلك الاجتهاد تأثيرا غير صالحا على ذلك الجزاء أو المادة التي استظهروها أو تعلموها ساعة كانوا في حال الراحة ، فلا يستفيدوا إلا قليلا وبهذه الطريقة يكونوا قد أجهدوا عقولهم ، وهذه النتائج السيئة توقع في النفس الكآبة واليأس فيبتدأ شعور الخوف من الامتحان وينصب التفكير ( تفكير الطالب ) في أنه لم يذاكر ولم يدرس كما يجب وأن دراسته غير كافية إذا لا بد عليهم أن يثقوا بقدراتهم ويتجنبوا إجهاد عقولهم بالساعات الطويلة دون فائدة.ثانيا : الصحة الجيدةالصحة الجيدة والسليمة عامل آخر رئيسي في الذاكرة السليمة ، يجب أن يحافظ الطالب على صحته بشكل سليم بالغذاء السليم والرياضة اليومية الخفيفة كي ينشط من ذاكرته ويحافظ على سلامتها ، فكثير من الطلبة يعاني وبشكل مزعج أنه يبذل مجهودا كبيرا في الدراسة ولكن من غير فائدة ، لذا يجب أن يكون الطالب في حالة من الاسترخاء الذهني ولا يأخذه شعور بالتعب وعدم الفهم ويجب أن نولي انتباها دقيقا لهذه العوامل والقواعد العامة .ماذا تأكل أيام الامتحانات ؟!يشكو الكثير من الطلاب أيام المذاكرة والمراجعة التي تسبق الامتحانات من الكسل والميل للنوم أو التشتت والنسيان وعدم التركيز لما يستذكره وكأن مُخَّه لا يعمل بكامل كفاءته. فالطلاب والتلاميذ في فترة الامتحانات يعتريهم نوع من القلق يحدث اضطرابًا في الحالة النفسية التي تؤثر بدورها على العمليات الحيوية داخل المخ، وهنا يكون البعد عن القلق هو الحل، فإذا كان الطالب مستعدًّا للامتحان فلا داعي للقلق، وإذا لم يكن مستعدًا فعليه أن يستعد.. ويبدأ في المذاكرة بهدوء". "وبالنسبة للطلاب الذين يستمرون في الاستذكار لفترات طويلة عليهم أن يدركوا أن لمراكز الذاكرة في المخ قدرات معينة، بعدها يقل التركيز ويقل الفهم والتذكر؛ ولهذا يجب التوقف لمدة عشر دقائق كل ساعة أو ساعة ونصف للاسترخاء والخروج إلى مكان مفتوح به هواء متجدد كشرفة المنزل مثلاً أو يستمع إلى موسيقى هادئة، لكن لا يتحدث خلالها أو يشاهد التلفزيون حتى تستعيد مراكز المخ نشاطها، وأن يبتعد أثناء المذاكرة عن مصادر الضوضاء، وعن التفكير في شيء آخر غير المذاكرة؛ لأن هذا يقلل التركيز ويعرض ما تم استذكاره للنسيان بعد فترة قصيرة، كما لا يجب أن يذاكر وهو متعب جسميًّا أو إذا كان جائعًا، وكذلك إذا تناول كمية كبيرة من الطعام لأن الدم يكون وقتها متجمعًا حول الأمعاء للانتهاء من عملية امتصاص الطعام، ولا يصل إلى المخ الكمية الكافية من الدم لكي يعمل بالكفاءة المطلوبة، ولهذا يشعر من تناول كمية كبيرة من الطعام - خاصة الدسم - بالكسل والوَخَم لأن مُخَّه غير مستعد للعمل؛ ولهذا لا يجب البدء في المذاكرة قبل مرور ساعة بعد تناول الطعام، وينصح أيام المذاكرة والامتحانات عدم تناول كميات كبيرة من الطعام، كما يفضل أن يبتعد عن الأكل المليء بالدهون حتى لا يستغرق وقتًا طويلاً في الهضم.وفي فترة الامتحانات يقضي الطالب معظم وقته في الاستذكار والمراجعة، ومن هذا المنطلق تأتي أهمية العناية بالعين ورعايتها :لتجنب أسباب إجهاد العين والصداع الناشئة من الأوضاع الخاطئة والعادات السيئة أثناء الاستذكار.و عن الطريقة المثالية للمذاكرة حيث يجب:في الحقيقة عندما نتحدث عن الطريقة المثالية للمذاكرة يهمنا أن نذكر أن وقت المذاكرة من الأفضل تقسيمه على فترتين. وهذا يختلف حسب المناهج الدراسية في مراحل التعليم المختلفة وأيضا في المرحلة الجامعية يختلف من كلية إلى أخرى.ومن ناحية أخرى إن معدل المذاكرة يزداد مع اقتراب موعد امتحانات نهاية الفصل الدراسي أو العام الدراسي.وهناك نقطة هامــة يجب مراعاتها هو أن الأفضل أخذ قسط من الراحة لمدة 10- 15 دقيقة بعد كل ساعتي مذاكرة، يكون الطالب فيها في وضع استرخاء ليعطي راحة لعينيه ويتجنب أسباب إرهاق العين وإجهادها.إن القراءة بالطريقة السليمة تحتاج إلى ثلاثة متطلبات أساسية من أجل راحة العينين وتجنب الشعور بالإجهاد وهي كما يلي:أولا/ الإبصار السليم الطبيعي (الرؤية السديدة):من الناحية البصرية يلاحظ أن العين الطبيعية (السديدة) هي التي تستطيع أن تجعل صورة المرئيات البعيدة تقع على الشبكية وأيضا في حالة القراءة ورؤية الأشياء القريبة فان العين يحدث بها تغيرات وهذه التغيرات يطلق عليها خاصية تكيف العين طريق العدسة البلورية وعضلات الجسم الهدبي التي تتحكم في لجام العدسة المعلق، كما نلاحظ أثناء القراءة أن كلتا العينين تتجهان إلى الداخل ناحية الأنف أي تتجه كل عين ناحية الأخرى وقد ثبت أن هذا الاتجاه مناسب لرؤية الكلمات بصورة أوضح وبكيفية أفضل.ثانياً/ الوضع السليم أثناء القراءة:على الطالب مراعاة الوضع السليم أثناء القراءة حتى لا تشعر العين بأي إجهاد وذلك بأن يجعل جذعه معتدلاً أثناء جلوسه على المكتب مع تجنب الانحناء على المكتب، ومن العادات الخاطئة التي نلاحظها أثناء القراءة نذكر منها الاستلقاء على الظهر أو الاضطجاع على الجنب أو الرقود علي البطن. كل هذه الأوضاع غير مريحة للعين. بالإضافة إلى مضاعفات إجهاد العين والشعور بالإرهاق لأن مثل هذه الأوضاع غير مريحة للعين بالإضافة إلى مضاعفات أخرى مثل انحناء الظهر والشعور بآلام الرقبة أو أسفل الظهر بسبب ضغط الفقرات على الأعصاب وأيضا الشعور بصداع الرأس.ونود أن نذكر نقطة هامة وهي أن المسافة بين العينين والكتاب أثناء القراءة يجب أن تكون بين 30- 35 سم.«عادات سيئة أثناء المذاكرة»ويهمنا في هذا المجال أن ننوه عن خطورة بعض العادات السيئة أثناء القراءة مثل تقريب الكتاب من العينين مما يتسبب في إجهاد العينين وقد يكون ذلك في بعض الأحيان بسبب وجود أخطاء انكسار العين« عيوب النظر» وخاصة حالات قصر النظر ولاستخدام نظارة الاستجماتيزم المصاحب لقصر النظر ولذا يجب استشارة الطبيب لعلاج مثل هذه الحالات إما باستخدام نظارة طبية أو عدسات لاصقة.ثالثاً/ الإضاءة المناسبة:إن الإضاءة المناسبة للقراءة إما أن تكون بواسطة ضوء النهار الطبيعي أو باستخدام ضوء صناعي ويفضل مصباح الفلورسنت، ويراعى أن تكون الإضاءة من الخلف وعلى يمين القارئ إذا كانت الكتابة باللغة العربية أو أن تكون الإضاءة من الخلف وعلى يسار القارئ إذا كانت الكتابة باللغة الإنجليزية وفائدة ذلك تجنب انعكاس الأشعة الساقطة على الكتاب أن ترتد إلى العين مما يؤدي إلى حدوث زغللة بالعين واحتقان شديد بالملتحمة بعد فترة من القراءة.ومن الأخطاء الشائعة بين الطلاب- بالنسبة للاستخدام الصحيح للإضاءة الكافية المناسبة أثناء القراءة الاعتماد فقط على ضوء أباجورة المكتب بينما الحجرة مظلمة، لأن هذا من شأنه إرهاق العين بسبب الأشعة المنعكسة عليها.وانصح في هذا الشأن باستخدام ضوء الأباجورة مع إضاءة الغرفة بضوء مناسب حتى لا تنعكس الأشعة على العين وبذلك يمكن تجنب إجهاد العين تنشيط الذاكرة: ومن أجل تنشيط الذاكرة هناك عدد من الأطعمة التي يجب الحرص على تناولها مثل: تناول الحبوب الكاملة، والخميرة التي يمكن إذابة ملعقة منها في كوب ماء صباحًا، ومثلها في المساء، لأنها تحتوي على فيتامين B اللازم لعمل المخ، كما ينصح أيضًا بتناول الأطعمة الغنية بالفسفور كالأسماك والجمبري والحيوانات البحرية، وكذلك تناول الألبان ومنتجاتها لأنها غنية بالكالسيوم اللازم لصحة الأعصاب، أما أثناء المذاكرة فيستطيع الطالب أن يتناول الفاكهة الطازجة والخضراوات كالخس والجزر لاحتوائها على الفيتامينات المفيدة لخلايا المخ، إلى جانب الاهتمام بتناول السكر الطازج كالعسل الأبيض أو الأسود لأن المخ يحتاج في عمله إلى السكريات الطازجة وليست المخزنة في الجسم، بشرط أن يبعد عن الحلويات الشرقية كالبسبوسة والكنافة وغيرها لاحتوائها على نسبة كبيرة من الدهون، أما بالنسبة للمشروبات فلا مانع من تناول فنجان أو اثنين من الشاي طيلة النهار، أما الينسون فيجب عدم تناوله مع بداية فترة المذاكرة لأنه يؤدي إلى الإحساس بالاسترخاء؛ ولهذا ينصح بتناوله فقط قبل النوم، والعكس مع الشاي أو القهوة.وماذا عن الأدوية التي يُرَوَّج لها قبل موسم الامتحانات على أنها لتقوية الذاكرة ؟اقول:ان معظم المواد الفعالة بهذه الأدوية يفرزها الجسم بتركيزات مناسبة، وعندما يتناول الطالب هذه الأدوية يجعل الجسم يعمل بصورة أكبر، لكن خلايا الذاكرة لها قدرة على العمل وإذا أجبرناها على العمل بمعدل أكبر، فسوف يحدث ذلك في البداية لفترة قصيرة، لكن ما تلبث أن تحدث النتيجة العكسية تمامًا مثلما تَجْبُر إنسانًا على العمل وهو متعب، صحيح أنه سيعمل لكنه في النهاية سيقع من شدة التعب، فهذه الأدوية مخصصة في الأصل للحالات المرضية وليست للجميع.ثالثا : أقسام المذاكرة السليمة1. دور التعلم2. دور الحفظ3. دور التذكر
الاستذكار السليم طريقك للنجاح الاختبار :هو قياس لما درسته و تعلمته في خلال فترة من الوقت فهو ليس شبح مخيف لذلك عليك أخي الطالب التحلي بالصبر والهدوء حتى تستوعبما تسترجعه من دروس ويكون لاستذكارك مردود جيد يعطي النتيجة المطلوبة وهي النجاح إن شاء الله .توصيات عليك إتباعها:1. راجع دروسك أولاً بأول من أول يوم دارسي .2. تغيبك عن المدرسة وليوم واحد يؤخر تحصيلك الدراسي .3. انتبه لشرح المعلم جيداً أثناء الدرس .4. لا تخجل من السؤال عن أي معلومة لم تستوعبها أوتفهمها .5. لا تجعل للقلق والخوف طريقاً إلى نفسك .6. وسيكون النجاح حليفك بإذن الله .للاستذكار الجيد اتبع ما يأتي:* قراءة بعض من آيات القرآن الكريم ( ألا بذكر الله تطمئن القلوب ) .* التمسك بالحكمة التي تقول " لاتؤجل عمل اليوم إلي الغد ".* المذاكرة أولا بأول والتلخيص أثناء المراجعة .* الراحة النفسية والهدوء وعدم السهر .* الاستفادة من الوقت لأن الوقت من ذهب .* الاهتمام بالصحة والتغذية الجيدة .* عدم الإجهاد في المذاكرة وتخصيص وقت للراحة بين فترة وأخرى .الأسرة: ماذا يجب عليها في فترة الاختبار ؟1) توفير الجو الهادىء والمريح في المنزل .2) متابعة الطالب في استذكار دروسه خلال فترة الاختبارات .3) الا هتمام بالتغذية الجيدة والنوم الهاديء لأنهما من عوامل الصحة الجيدة والقدرة على الاستذكار، وعدم الإكثار من تناول الشاي والقهوة .4) الحضور للمدرسة مبكراً قبل موعد الاختبار بوقت كاف والعودة إلى المنزل في الوقت المحدد للانصراف .5) التأكد من إحضار جميع الأدوات المدرسية اللازمة وتكون بصحبة الطالب دائماً .6) عدم تكليف الطالب بأي عمل في المنزل خلال فترة الاختبار .7) الامتناع عن الدعوات ا لاجتماعية استقبالاً أو حضوراً في هذه الفترة .( قبل الاختبارات) .في قاعة الاختبار عليك:1. قراءة الأسئلة جيداً وفهمها قبل الحل .2. قسّم الوقت المخصص للحل بشكل عاجل آخذاً في الاعتبار الدرجات المخصصة لكل سؤال .3. أجب علي الأسئلة وبشكل موجز على ورقة الأسئلة بقلم الرصاص .( إذا كان النظام يسمح).4. ابدأ بحل الأسئلة السهلة واترك مايصعب عليك من الأسئلة أومانسيت حله فيما بعد .5. لا تترك أي سؤال بدون إجابة .6. لا تسلم ورقة الاختبار قبل مراجعتها مراجعة جيدة وذلك بقراءة الأسئلة والإجابة جيداً .هنالك خمسة أنواع رئيسية للأسئلة : صح أم خطأ ، الخيارات المتعددة ، املأ الفراغ ، الإجابات القصيرة ، الأسئلة المقالية .هنا .. يجب عليك مايلي : ـ ألق نظرة سريعة على الامتحان كاملا .. سيساعدك ذلك على تحديد الوقت .ـ المطلوب للإجابة على كل قسم . ـ اقرأ الأسئلة المقالية أولا .. قبل الإجابة على أي جزء من الاختبار .. عندما تبدأ بحل الأجزاء الأخرى سجل باختصار العبارات والأفكار تراها مناسبة للقسم المقالي . ـ تجاوز أي سؤال تواجهك به مشاكل .. فيمكنك الرجوع له لاحقا .. وربما تساعدك الأسئلة التالية على تذكّر الإجابة . ـ أسئلة الصح والخطأ .. والخيارات المتعددة عادة ما تكون الأسهل .. لذا قم بحل هذه الأجزاء أولا إن أمكنك ذلك .. وربما ساعدتك هذه الأسئلة على تذكّر إجابات املأ الفراغ .. وإعطائك أفكار للأسئلة المقالية . ـ إجابة تخمينية جيدة أفضل من ترك الورقة بيضاء .. وقد تحصل منها على بعض العلامات .. لا تحاول أن تتفنن في تخمينك . ـ اكتب إجاباتك القصيرة في جمل بسيطة وواضحة .. تضمين الإجابة والمعلومة الصحيحة أهم من الرونق الأدبي . ـ الأسئلة المقالية تمتحن قدرة الطالب على التفكير .. والربط بين الأفكار في الموضوع . المعلومات الصحيحة مهمة ، ولكن تقديمها في إطار منظم ومترابط مهم أيضا .. وهذه بعض النصائح لحل الأسئلة من هذا النوع : ـ ابدأ بكتابة المعلومات (التعاريف والمصطلحات المهمة التي لا تريد أن تنساها) على صفحة بيضاء . ـ اقرأ كل الأسئلة المقالية بدقة قبل أن تبدأ الكتابة .. فغالبا ما تكون هنالك أسئلة اختيارية .. اختر دائما السؤال المستعد لإجابته بشكل دقيق .. وقدر الوقت الضروري للسؤال . ـ ابدأ كتابة جوابك بجملة متينة تحتوى على الفكرة الرئيسية للموضوع .. فالمقطع الأول يقدم خريطة لبقية الجواب عبر سرد النقاط الأساسية .. بعد ذلك توسع بشرح كل نقطة على حدة . ـ ركز على النقاط الرئيسية في إجابتك . استخدم النقاط الرئيسية لتبدأ الجملة .. لا تضمّن أكثر من نقطة في الجملة الواحدة . استخدم أدوات الربط أو الترقيم لتنسيق أفكارك . ـ انهي إجاباتك الكتابية بخاتمة متينة . يمكنك إعادة كتابة فكرتك الرئيسية وشرح سبب أهميتها ..ـ ثم راجع ورقتك لتصحيح الأخطاء الإملائية وتأكد أنها سهلة القراءة .. ـ إذا ضايقك الوقت .. ضع إجابتك في خطوط عريضة
نصائح لمذاكرة المواد الدراسية اللغة العربية (التعبير):خير وسيلة للتفوق في التعبير هي القراءة الكثيرة في الموضوعات المتصلة بالقيم الإنسانية الرفيعة و بالحياة الاجتماعية ... و يحسن أن تسجل في كراستك الخاصة كل ما يعجبك من تعبيرات تحتاج إليها في موضوعاتك ، ثم محاولة الكتابة في موضوعات مختلفة تشمل جوانب الحياة التي نعيشها بما فيها من أحداث قضايا عامة، على أن تراعي عند الكتابة : * تحديد الأفكار و ترتيبها . * تقسيم الموضوع إلى فقرات منظمة واضحة في كل فقرة فكرة ترتبط بما قبلها و بما بعدها ... * ملاحظة قواعد النحو وبخاصة تلك التي لا يستغنى عنها و يكون خطأ فيها قبيحاًً. * عدم الخروج عن الموضوع أو الاستطراد الذي يجعلك لا تفي بالموضوع الاصلي . * الكتابة بخط واضح . النصوص و القواعد : اقرأ النص قراءة صحيحة دفعة واحدة أكثر من مرة ، ثم ادرس معاني الكلمات فالمعنى العام للنص ثم القراءة مرة ومرة ، ثم الحفظ ، ثم التسميع بين فترة و أخرى . قواعد النحو : فخير وسيلة لمذاكرتها هي التدريبات بعد فهم القاعدة ، و الإكثار من هذه التدريبات، ويمكن أن نخصص ساعة كل أسبوع للمراجعة المنتظمة لقواعد النحو . الخط : الخط مشكلة لأنه يترتب عليه صفاء الإجابة ووضوحها و يترتب عليه زيادة الدرجة في الامتحان . وأفضل طريقة لتحسين الخط هي أن تحاول دائماً تقليد خط النسخ و خط الرقعة . اللغات الأجنبية إن تعلم اللغة الأجنبية لا يحتاج إلى ذكاء بقدر ما يحتاج منك إلى الرغبة الأكيدة في تعلمها ، و تحطيم الشعور بأنها لغة صعبة ، و يتطلب ذلك منك إلى جانب التدريب المنتظم : * أن تحفظ الكلمات الجديدة بنطقها الصحيح ، و معناها و هجاءها و تدرب على استخدامها في جملة أو عبارة من أسلوبك . * أن تقرأ دائماً بصوت مسموع ، و أن تجيب على كل ما يقابلك من أسئلة تختص بالموضوع الذي تستذكره . * بالنسبة لقواعد اللغة ليس المقصود حفظ القاعدة ، و لكن المطلوب أن يحاول الطالب تكرار قراءة الأمثلة و فهمها و تطبيقها في بعض التدريبات . * اقرأ بعض النصوص أو الكتب التي تتناسب مع مستواك اللغوي . * يجب أن تلاحظ عند كتابة موضوعات الإنشاء : - تنظيم أفكارك بحيث تكون في فقرات واضحة . - مراعاة الكتابة لجمل صحيحة في التركيب اللغوي . - مراجعة الموضوع بعد كتابته . الرياضيــات ** الهندسة : - ابدأ بقراءة النظرية مع مطابقة القراءة بالرسم . - حاول كتابة برهان النظرية بعد رسمها بنفسك ، ثم حاول مرة ثانية حل المثال دون الرجوع إلى الكتاب . - بعد التأكد من فهمك للنظرية جيداً ابدأ بحل بعض التمرينات على النظرية . - القيام من آن إلى آخر بالروع إلى بعض التمرينات التي سبق حلها ، و محاولة إعادة الحل لاستعادة معلوماتك . - التدرب على حل أسئلة الامتحانات السابقة و الرجوع إلى المدرس في حالة غموض شيء منها عليك .. كما يحسن دائماً التناقش في الأمثلة و النظريات مع الزملاء المتفوقين .. - توصلك إلى حل تمارين الامتحانات يزيد من حبك للرياضيات و يدفعك للتفوق فيها و إلى التقدم إلى الأمام دائماً . ** الحساب و الجبــر : - عدم إهمال الدروس و تراكمها ، و التدريب المستمر و المتواصل على حل المسائل و التمرينات المختلفة . - الرجوع إلى مدرس المادة في حالة عدم فهمك القاعدة أو عدم توصلك إلى القانون المناسب أو صعوبة المسألة . العلـوم * اهتم بجمع معلوماتك عن طريق الكتاب المدرسي ، و كراسة الفصل و التجارب العملية . * لا تقتصر اعتمادك في المذاكرة على القراءة النظرية فقط ، بل يجب تلخيص الموضوع الذي تستذكره و رسم أجهزته ، و كتابة المعادلات الخاصة به . * حين تذاكر تجربة عملية عليك أن تسأل نفسك : - لماذا تجري هذه التجربة ؟ - ما الغموض فيها ؟ - ما هي خطواتها ؟ - ما هي مشاهداتك و استنتاجاتك ؟ و لكي تكون الإجابة كاملة ، تخيّل أنك تشرح الموضوع لزميل لا يعرف عنه شيئاً . * ضرورة الاهتمام بفهم و حفظ التعاريف المختلفة مع أهمية ربط كل تعريف بأحد القوانين المتصلة بالموضوع . ملحوظة : لوحظ أن كثيراً من الطلاب الذين لا يحصلون على الراحة الكافية في ليالي الامتحان خاصة في العلوم و الرياضيات يفقدون كثيراً من الدرجات بسبب الأخطاء التي تنتج عن الإرهاق ، و هذه الملحوظة تنبهنا إلى الحرص على تنظيم المذاكرة و الامتناع عن السهر في ليالي الامتحان حتى يكون الذهن صافياً غير مرهق و حتى يستطيع الوصول إلى الحلول الصحيحة في هاتين المادتين . المواد الاجتماعية كثير من الطلبة يعتقدون أن مذاكرة المواد الاجتماعية هي الحفظ عن ظهر قلب، وهذا خطأ كبير، لأن الحقيقة هي أن مذاكرة هذه المواد تتطلب الفهم و الربط بين موضوعاتها ، و إعمال الفكر و التحليل و الاستنتاج . فعند مذاكرة المواد الاجتماعية مراعاة : * تقسيم كل مادة من المواد الاجتماعية ( تاريخ – جغرافيا ) إلى وحدات أو أجزاء كل منها يحمل مفهوماً ، أو موضوعاً متكاملاً ، و يحسن مذاكرته دفعة واحدة . * اقرأ هذا الجزء عموماً قراءة سريعة مفهومة ، ثم اقرأه قراءة ثانية لتركيز العناصر الأساسية فيه ، ثم اقفل الكتاب و حاول استرجاع عناصر هذا الجزء ، و لا تنس أن ترجع إلى الكتاب للتأكد من صحة ما ذاكرته . * استعن بالخرائط ، ودون عليها البيانات على أن تكون الخريطة من رسم يدك ، و تذكر هنا الأخطاء التي يقع فيها كثير من الطلاب في الامتحانات .. - عدم فهم المطلوب من السؤال .. و لذا يحسن قراءة السؤال أكثر من مرة وتحديد المطلوب، وتحديد النقاط لكتابتها في الإجابة بطريقة منظمة محددة . - الإجابة على الأسئلة بأسلوب إنشائي خاصة في المواد القومية ، و لذا يفقد هؤلاء الطلاب كثيراً من الدرجات ؛ لأن المصحح يبحث عن إجابة محددة بنقاط أساسية وهي المطلوبة في السؤال . - عدم التدريب على رسم الخرائط و توضيح البيانات عليها ، إذ يتبين لكثير من الطلبة عدم مقدرتهم على رسم خريطة مطلوب رسمها ، و يرجع ذلك إلى أنه لم يكلف نفسه محاولة رسمها و لو مرة واحدة.
ماذا تفعل لو . . . ؟ توقف تفكيرك !!؟ - استرخ قليلا , خذ نفسا عميقا ، وابدأ من جديد . ارتبك تفكيرك ، واختلطت عليك الأمور وأنت تجيب على أحد الأسئلة ! ! ؟ -اترك السؤال , وابدأ بآخر . ارجع ثانية إلى السؤال الأول ، فإن لم تستطع ، سجل ملاحظاتك عنة مبينا للمصحح محاولاتك في الإجابة . الانتهاء من الامتحان قد تجد الرغبة في تغيير بعض من إجابتك أو تصحيح أو إضافة ما نسيت بعد مراجعة ورقة الإجابة قبل تسليمها ، فإن فعلت ذلك فكن متعقلا غير مندفع لأنك وضعت ما لديك في الإجابة الأولى فلا تغيره إلا لسبب مقنع . حين يكون لديك مثل هذا السبب ، اقرأ السؤال بأكمله ثانية بعناية ، ووازن بين ما كتبت أولا وما تود كتابته عند التعديل . المهم هنا هو الإجابة الأفضل والابتعاد عن التغيير المتسرع .
كيف تجيب على الأسئلة التي تحتوي على المفردات التالية ؟*ما وجه الشبه بين . . . ابحث عن الصفات والمميزات المتشابهة ثم أذكر أوجه الشبه وأكد عليها *قارن . . ركز على الاختلافات بين الأشياء أو الأحداث أو المشاكل مع ذكر أوجه الشبه باختصار . *اُنقد . . وضح حكمك على صدق الأشياء مع بيان نتائج تحليلك لها وناقش أو أذكر كلا من الحسنات والمساوئ للعناصر المذكورة *عرف . . عرف تعريفا واضحا مختصرا دون تفصيل . *صف . . اسرد ومثل وارسم تسلسل الأحداث في صيغة قصة . مثل بالرسم التخطيطي أو البياني . . ارسم جدولا أو رسما معينا لخطة مع وضع عنوان للرسم ويمكن إضافة الوصف والشرح المختصر في بعض الحالات . *ناقش . . تفحص وتحلل بعناية ثم بين أسباب التأييد أو الخلاف بالتفصيل . *عدد أو اكتب قائمة بـ . . اكتب العبارات أو الأشياء بشكل موجز ومختصر بحيث تكون مرتبة متسلسلة . *قيم . . اذكر نقاط القوة والضعف في مشكلة ما، وأكده بما يقوله الخبراء أو العلماء، ثم أذكر وجهة نظرك أو تقييمك الشخصي للمشكلة . *اشرح . . وضح وفسر وبين المادة المقدمة، ثم اعط تعليلا لاختلاف وجهات النظر أو لاختلاف النتائج، وحاول تحليل المسببات لذلك الاختلاف . *بين بالرسم . . استخدم رقما، صورة، رسميا بيانيا أو تخطيطيا لتوضيح وتفسير مشكلة ما . *فسر . . ترجم، اضرب أمثلة، قم بحل موضوع ما، أو علق علية بإصرار حكمك عليه. *برر . . اثبت أو قدم أسبابا لقرارات أخذت على أن تحاول بكل جهدك أن تكون تلك الأسباب دامغة ومقنعة . *اذكر بإيجاز . . نظم الموضوع على أن يحوي نقاطا رئيسية ، وأخرى ثانوية مع حذف التفاصيل الدقيقة ، والتركيز على إعداد وتصنيف الأشياء . *اثبت أو برهن . . برهن على مدى صدق الموضوع بالاستشهاد بأدلة حقيقية وأسباب مقبولة ومنطقية واضحة . *أوجد العلاقة بين . . وضح مدى العلاقة بين الأشياء واتصالها ببعض ، وكيف تكون هذه الأشياء مسببات لأشياء أخرى أو كيف تكون مرتبطة بها ارتباطا تلازميا أو كيف تكون الأشياء متشابهة . *استعرض . . تفحص الموضوع بصورة نقدية مع التحليل والتعليق على ما قيل من عبارات بخصوصه . *حدد بإيجاز . . قدم النقاط الرئيسية بإيجاز وتسلسل واضح مع حذف التفاصيل والرسوم التوضيحية والأمثلة . *لخص . . ضع النقاط الرئيسية أو الحقائق بصيغة مركزة مكثفة كما تفعل عند تلخيص فصل من كتاب , واحذف كل التفاصيل والرسوم التوضيحية .
كن متأهباأ- التغلب على التوتر والقلقبعد أسابيع من بدل الجهاد والأجواء المشحونة يدخل بعض الطلبة الامتحان والخوف يملأهم لإحساسهم بأن الامتحان هو محاكمة ستقضي بإخراجهم من عالم الدراسة في حالة الفشل وهذا كله وهم , فالامتحان ما هو إلا تقييم لمدى معرفتك واستيعاب المادة. فما عليك إلا التقدم بثقة نظرا لقضائك فترة لا بأس بها في المراجعة وتنظيم المادة,كما أن جميع الامتحانات القصيرة طوال الفصل الدراسي لم تكن إ عداد للامتحان النهائي. ولهذا عليك أن تكون شاكرا للمدرس الذي يكثر من إ عطائك الاختبارات لأنه بالفعل يحاول تعليمك وتدريبك قبل الامتحان النهائي. فلا تدع للخوف أو التردد مجالا في نفسك لأنهما يقللان من جودة أدائك ويعطيانك الفرصة لإلقاء اللوم علي أمور أخري حين لا تجد الأداء فما عليك إلا الوصول بوقت كاف إلي مكان الامتحان ولا تتناقش في نقاط درستها مع الآخرين, بل تبادل حديثا وديا بعيدا عن قلق الامتحان استرخ لتبعد عن التوتر وتؤدي امتحانك بكل ثقة وثبات.ب- استعد لما هو متوقع منكإن من أسباب انخفاض أداء الطلبة في الامتحانات هو عدم فهمهم لما هو متوقع منهم فإلي جانب الجهود والتركيز يجب عليك أن تستوعب التالي:* الملخصات التي تعدها بطريقتك الخاصة لكل مقرر.* نماذج حلول أسئلة الامتحانات السابقة.*الكتب المقررة.*التمارين التي قمت بحلها خلال الفصل الدراسي.بالإضافة إلي ما سبق توجد بعض القواعد الهامةالتي تساعدك في إتقان استعدادك للامتحانات:*حاول أن تستفيد من أخطائك في الاختبارات السابقة.*حاول أن تستفيد من توجيهات المدرس لك.*حاول أن تسأل الطلبة الذين حصلوا علي معدل أعلي منك عن طريقة إجابتهم للأسئلة .*لا تهمل أداء واجباتك المدرسية حتى لو كانت بسيطة والدرجة المحددة لها صغيرة لأن كل درجة محسوبة لك أو عليك.ج- استعن بأحدث نماذج أسئلة الاختبارات* حاول الحصول علي نسخ اختبارات آخر سنتين سابقتين لك ,إن حصلت علي أقدم من ذلك فلربما تضيع وقتك لأنك ستري نماذج قد تم تغييرها فنيا أو علميا.* أنظر في الاختبارات السابقة لتتعرف علي الجوانب السابقة لتتعرف علي الجوانب التي غطيت في كل اختبار الأسئلة.* حاول أن تجيب علي أسئلة الامتحانات السابقة كما لو كنت تؤدي امتحانا فعلا وتلتزم بتنسيق الإجابة والوقت المحدد لها .* لا تركز فقط علي الموضوعات التي ترد باستمرار في الامتحانات السابقة فقد يحدث أن يغير المدرسة هذه الموضوعات.إن قانون أداء الامتحانات هو: " كن متأهبا "وذلك يعني أن تكون مستعدا لمادة الامتحان ونوعه, كما أن تكون أيضا مستعدا للإجابة .

مراجعة مادة الدراسات للصف السادس الابتدائى 2009

الوحدة الأولى
شخصيات من التاريخ الحديث

الدرس الأول : سعد زغلول 1919

س : من سعد زغلول ؟
واحد من أشهر الزعماء الوطنيين الذين دافعوا عن حرية مصر واستقلالها .
س : متى وأين ولد سعد زغلول ؟
- ولد عام 1860 ميلادية في قرية ابيانة التابعة لمحافظة كفر الشيخ حاليا
س : صف تعليم سعد زغلول ؟
- تعلم في الأزهر الشريف وتتلمذ على يد الشيخ محمد عبده ، والسيد :جمال الدين الافغانى ، وحصل على شهادة الحقوق .
س : ماسبب فصل سعد زغلول من عمله الحكومي ؟
- فصل سعد زغلول من عمله الحكومي بسبب اشتراكه في ثورة عرابي ا88ا
س : ماأهم الوظائف والمناصب التي تولاها سعد زغلول ؟
1- عمل بالمحاماة
2- اهتم بالتعليم ونادي لإنشاء الجامعة المصرية
3- تولى منصب وزيرا للمعارف ( وزيرا للتربية والتعليم )وجعل اللغة العربية لغة التعليم في مصر
4- ثم وزيرا للحقانية ( العدل )

تذكر :::: ( أسس سعد زغلول حزب الوفد وطالب باستقلال مصروجلاءبريطانيا)
س : ماأسباب ثورة 1919 ؟
- بعد انتهاء الحرب العالمية الأولى عام 1918 والتي استمرت 4 أعوام ذهب حزب الوفد برئاسة سعد زغلول للحاكم البريطاني وطلب منه جلاء القوات البريطانية واستقلال مصر ولكنه رفض وأمر بالقبض على سعد زغلول وأصحابه ونفيهم إلى جزيرة مالطة بالبحر المتوسط في مارس1919 وكانت سببا لاشتعال الثورة .



معلومات عن الحرب العالمية الاولى :

س : صف أحداث الثورة ؟
1- كانت ثورة شعبية خرج فيها جميع طوائف الشعب المصري فلاح –موظف – غنى –فقير –رجال –نساء بقيادة صفية زغلول
2- ظهرت فيها الوحدة الوطنية حيث خرج فيها المسلم والمسيحي وكانت شعار الثورة الهلال مع الصليب
3- خرجت الثورة من أبواب الأزهر الشريف
س : صف موقف انجلترا من الثورة ؟
1- استخدم الانجليز جميع الأساليب الوحشية لإخماد الثورة وسقط فيها آلاف الشهداء المصريين ولكن الانجليز فشلوا
2- اضطرت انجلترا إلى غزل الحاكم البريطاني في مصر والإفراج عن سعد زغلول وأصحابه والسماح له بالحضور في مؤتمر الصلح في باريس لعرض قضية مصرفيه .

س : ماموقف مؤتمر الصلح من الوفد المصري ؟
- رفض موتمر الصلح بباريس طلب مصر بحقها في الاستقلال .
تذكر ::::( عاد المصريون للثورة مرة أخرى وقاطع الشعب المصري البضائع الانجليزية وتم نفى سعد زغلول للمرة الثانية إلى جزيرة سيشل في المحيط الهندي فاشتعلت الثورة وفشلت أيضا انجلترا في إخمادها )
س مانتائج ثورة 1919 ؟
أصدرت انجلترا تصريح 28 فبراير 1922 ونص على :
1- إلغاء الحماية البريطانية عن مصر
2- الاعتراف باستقلال مصر
ونتيجة هذا التصريح صدر أول دستور مصري عام 1923 وإجراء أول انتخابات مصرية فاز بها حزب الوفد برئاسة سعد زغلول رئيسا للوزراء المصرية عام 1924وأفرج سعد زغلول عن المسجونين السياسيين

س : متى توفى سعد زغلول ؟
- توفى في أغسطس عام 1927 وترك منزلا يسمى بيت الأمة والآن تحول إلى متحف

تذكر :::
( سميت السيدة صفية زغلول بأم المصريين لان كان لها دورا بارزا في الثورة )
( الحماية البريطانية نظام سياسي أعلنته انجلترا على مصر عام 1914 لقطع علاقة مصر بالدولة العثمانية )
(مؤتمر الصلح : هو مؤتمر عقد في باريس لفض النزاع بين الدول المحاربة في الحرب العالمية الأولى)
( الوفد المصري : أسسه سعد زغلول وتولى زعامة الحركة الوطنية وطالب باستقلال مصر)
( بيت الامة : هو بيت سعد زغلول وسمى بهذا لان المجاهدين والاحراراتخذوه مقرا لاجتماعاتهم)














الدرس الثاني : طلعت حرب


س : من هو طلعت حرب ؟
- طلعت حرب هو مؤسس الاقتصاد المصري الحديث
س : أين ولد طلعت حرب ؟
- ولد بالقاهرة لأسرة تنتمي لمحافظة الشرقية
س : صف تعليم طلعت حرب ؟
- تعلم في مدرسة الحقوق وحصل على شهادة الحقوق
س : ماأهم المناصب التي تولاها طلعت حرب ؟
- عين للتدريس في الجامعة المصرية
- عين عضوا بمجلس الشيوخ في أول برلمان مصري عام 1923

س : لماذا فكر طلعت حرب في إنشاء بنك مصر ؟
لتحرير الاقتصاد المصري من السيطرة الأجنبية حيث كان الاحتلال الانجليزي قام بإنشاء الكثير من البنوك الأجنبية داخل مصر وقاموا بجمع الأموال المصرية وحققوا الكثير من الأرباح وقاموا بتهريب هذه الأموال خارج مصر
هذا البنك يقوم بإنشاء العديد من الشركات التي تعمل على تنشيط الاقتصاد المصري




س : كيف تم إنشاء بنك مصر؟
- نادي طلعت حرب بإنشاء بنك مصري يديره المصريون بأموال مصرية وبلغة عربية مائة في المائة
- شجع سعد زغلول فكرة إنشاء بنك مصر
- اصدر حزب الوفد برئاسة سعد زغلول بيانا يطالب المصريين بسحب ودائعهم من البنوك الاجنية وإيداعها في بنك مصر حتى تتوافر الأموال للمصريين لإقامة المشروعات المختلفة وشراء المنتجات المصرية ومقاطعة البضائع الأجنبية
س : ماموقف الانجليز من إنشاء بنك مصر ؟
- طلب المستشار المالي الانجليزي من طلعت حرب مشاركة الأجانب في إنشاء بنك مصر بحجة إن المصريين ليس لديهم الخبرة لإدارة البنك ولكن طلعت حرب رفض هذا العرض وقال ( لقد قررنا إن يكون هذا البنك مصريا مائة في المائة )
س : متى تم إنشاء بنك مصر ؟
- تم إنشاء بنك مصر عام 1920 م
تذكر ::: ( قام طلعت حب بإنشاء بنك مصر لكي تربح مصر من هذا البنك وليس ليربح منه لنفسه )
س : ماأهم المؤسسات والشركات التي أقامها بنك مصر ؟
- مثل :
1- مطبعة مصر 2- شركة مصر لحلج القطن 3- شركة مصر للنقل والملاحة
4- شركة مصر لمصايد الأسماك 5- شركة مصر للغزل والنسيج 6- شركة مصر للكتان
7- شركة مصر للطيران 8- شركة مصر للتأمين 9- شركة مصر للسياحة
س : متى توفى طلعت حرب ؟
- توفى عام 1941 م
تذكر ::: ( اعترافا بفضل طلعت حرب في إنقاذ الاقتصاد المصري أقيم له تمثالا في احد ميادين القاهرة وأطلق اسمه على الكثير من شوارع وميادين مدن مصر )


الدرس الثالث : جمال عبد الناصر

س : من جمال عبد الناصر ؟
- جمال عبد الناصر قائد ثورة 23يوليو 1952 م وهو ثاني رئيس جمهورية لمصر بعد الرئيس محمد نجيب
س : متى ولد جمال عبد الناصر؟ وأين ولد ؟
- ولد جمال عبد الناصر في 15 يناير 1918 في الإسكندرية وأسرته من قرية( بني مر ) التابعة لمحافظة أسيوط
وعاش مع أسرته في القاهرة
س : صف تعليم جمال عبد الناصر ؟
- بعد حصوله على شهادة الثانوية من
مدرسة النهضة المصرية بالقاهرة(في عام 1356 هـ / 1937)، كان يتوق إلى دراسة الحقوق، ولكنه قرر دخول الكلية الحربية، بعد أن قضى بضعة أشهر في دراسة الحقوق. دخل الكلية الحربية،وتخرج منها عام 1938 م
س : ماعلاقة جمال عبد الناصر بالضباط الأحرار ؟
- كان جمال عبد الناصر أحد الضباط المصريين الذين شعروا بما يعانيه الوطن من الفساد وان الحكم ليس في ايدى أبنائها ، ثم كون تنظيم يضم الضباط الذين يحبون مصلحة بلادهم سمى بتنظيم الضباط الأحرار وأخذوا ينظمون بقيام ثورة 23يوليو 1952
س : صف أحوال مصر قبل قيام ثورة 23 يوليو 1952 ؟
1 – استمرار وجود الاحتلال البريطاني في قناة السويس وتدخله في شئون مصر الداخلية
2- انتشار الفساد والرشوة
3- فساد الأحوال الاجتماعية ( الإقطاعيون يزدادون مالا والفلاحون يزدادون فقرا )
4 – استبداد الملك فاروق وفساد حكمه
5- صراع الأحزاب للوصول إلى الحكم
6 – ضعف الجيش وأسلحته القديمة وهزيمته في حرب فلسطين1948 م
س : متى قامت الثورة ؟
- قامت في صباح يوم 23يوليو 1952 حيث أعلنت إن الثورة ستقضى على النظام القائم والتخلص من الفساد والعمل لمصلحة البلاد
س : ماأهداف ثورة 23يوليو 1952 ؟
1- القضاء على الاستعمار وأعوانه 4 – إقامة جيش وطني قوى
2 – القضاء على الإقطاع 5 – إقامة عدالة اجتماعية
3 – القضاء على الاحتكار وسيطرة رأس المال 6 – إقامة حياة ديمقراطية سليمة
س : ماأهم انجازات ثورة 23يوليو 1952 ؟
1 – صدور قانون الإصلاح الزراعي 9سبتمبر 1952 الذي حقق العدالة الاجتماعية ( حيث تم توزيع الافدنه الزائدة على الفلاحين )
2- تغيير نظام الحكم من حكم ملكي إلى نظام الحكم الجمهوري في 18يونية1952 م
3 – توقيع اتفاقية الجلاء عن مصر في أكتوبر 1954
4- جلاء آخر جندي انجليزي من منطقة القناة يوم 18يونية 1956 ( عيد الجلاء )
5 – استرداد ملكية قناة السويس ( تأميم القناة ) في 26يوليو 1956 مما أدى إلى العدوان الثلاثي على مصر
( فرنسا وانجلترا وإسرائيل )
6 – قيام وحدة عربية بين مصر وسوريا فبراير 1958 ولكن سوريا أعلنت الانفصال في سبتمبر 1961 بسبب تدخل أعداء الوحدة العربية
7 – مساندة الشعوب الإفريقية على الحصول على الاستقلال
8 – إنشاء السد العالي 1970 لاستفادة منه في الزراعة وتوفير الكهرباء والتوسع الصناعي
س : ماأسباب العدوان الاسرائيلى على مصر ؟
1- زيادة قوة مصر السياسية والاقتصادية والعسكرية
2 – وقوف مصر أمام أطماع إسرائيل التوسعية


س : صف موقف مصر من العدوان الاسرائيلى ؟
- بعد أن هجمت إسرائيل على مصر في يوم 5 يونيو1967 رفضت مصر الهزيمة وإعادة بناء الجيش بقيادة الرئيس محمد أنور السادات بسلاح حديث وتدريبات جادة تحقق لمصر النصر في حرب 6 أكتوبر 1973
تذكر :::
- صاحب قرار العبور هو الرئيس الراحل محمد أنور السادات 6 أكتوبر 1973
- عبرت القوات المصرية خط بارليف ودمرته بقيادة الفريق طيار محمد حسنى مبارك
- نتيجة حرب أكتوبر تم استرداد سيناء 1982 واكتمل استعادتها ب طابا 1989
- تحتفل مصر يوم 25 أبريل من كل عام بعيد تحرير سيناء
س : متى توفى الزعيم جمال عبد الناصر ؟
- توفى في يوم 28 سبتمبر 1970


الوحدة الثانية :
الكوارث البيئية وكيفية مواجهتها

الدرس الأول : الكوارث الطبيعية
س : مامعنى الكارثة ؟
- الكارثة هي حدث مفاجئ غير متوقع يؤثر على حياة الإنسان ويشعره بالخوف ويؤثر على البيئة من حوله
س : ماذا يترتب من حدوث الكوارث ؟
1 – هدم بعض المنازل 2 – موت بعض الأفراد
3 – حدوث بعض التدميرات في المرافق العامة 4 – تهديد حياة الناس
س : ماأنواع الكوارث ؟
1 – كوارث طبيعية :
مثل : الزلازل – البراكين – العواصف – الفيضانات – الانهيارات الجبلية والجليدية – السيول
2 – كوارث غير طبيعية ( بشرية ) :
مثل : الحرائق – حوادث التصادم – الحروب – الزحف العمراني – تلوث الهواء والتربة
س : عرف الزلزال ؟
- الزلزال عبارة عن اهتزاز سطح الأرض لأسباب متعددة وهو أنواع مختلفة
س : ماانواع الزلازل ؟
_ تختلف من حيث قوتها :
1 – زلزال ضعيف : يسبب اهتزاز الأرض اهتزازات بسيطة لايشعر بها الإنسان ويراها من اهتزاز الأشياء
2 – زلزال متوسط : يسبب اهتزاز الأشياء من حولنا ونشعر به بصورة واضحة
3 – زلزال قوى : يسبب اهتزاز شديد وعنيف مما يؤدى إلى سقوط المنازل واشتعال النيران وموت الكثير من الناس
س : مافوائد الزلازل ؟
1 – ظهور المعادن من باطن الأرض 2 – ظهور عيون مائية ( مثل العين الكبريتية في حلوان ظهرت عقب زلزال حدث في مصر عام 1926 م )
3 – تشكيل سطح الأرض
س : كيف تقاس الزلازل ؟
- تقاس قوة الزلازل بمقياس ريختر (نسبة إلى مخترع الجهاز )
س : ماأهم المناطق التي تحدث فيها الزلازل ؟
- تعتبر اليابان من أكثر مناطق العالم تعرضا للزلازل وهى توجد في شرق قارة آسيا
س : متى حدث آخر زلزال في مصر؟
- تعرضت مصر لزلزال قوى في أكتوبر عام 1992 ونتج عنه بعض الخسائر
س : ماواجبنا كأفراد عند حدوث الزلزال ؟
1 – عدم الاندفاع نحو السلم 2 – التزام النظام والهدوء عند الخروج من المبنى
3 – عدم استخدام المصاعد الكهربية 4 – الاستماع إلى الإرشادات ووسائل الإعلام
5 – مساعدة المصابين والمرضى
س : ماتعريف السيل ؟
السيل عبارة عن مياه متدفقة نتيجة أمطار غزيرة تنحدر نحو الاراضى المنخفضة وتحطم كل شيء أمامها
س : أين تحدث السيول في مصر ؟
تحدث في : شمال سيناء ، وجنوب سيناء ، بعض محافظات الوجه القبلي
س :ما الآثار التي تترتب على السيول ؟
تدمير الطرق ، توقف المرور ، تدمير القرى والمن ، إتلاف المحاصيل الزراعية ، تعرض السيارات للحوادث
س : ماجهود الدولة للوقاية من أخطار السيول ؟
قامت الدولة ببناء السدود لوقف خطر المياه والاستفادة من المياه
س :ما المقصود بالانهيارات الجبلية ؟
سقوط جزء أو بعض أجزاء من الجبل أو التل على مناطق سكنية ( وقد حدث فى مصر عام 1993 م من تل المقطم ودمر الكثير من المساكن )
تذ كر :::
( الزلزال الضعيف قوته أقل من 4 درجات ريختر ، والزلزال المتوسط قوته من 4 – 5 درجات ، والمدمر قوته أكثر من 5 درجات )
( حتى الآن برغم التقدم العلمي للإنسان لم يستطيع التبوء بحدوث الزلازل )

الدرس الثاني : الكوارث البشرية
س : مالمقصود بالكوارث البشرية ؟
- هي الكوارث التي تحدث بسبب أهمل الإنسان
س : اذكر أمثلة للكوارث البشرية ؟
1 – الحرائق 2 – تصادم السيارات والقطارات 3 – الحروب 4 – تلوث الهواء والتربة 5 – الزحف العمراني
س : ماأسباب حدوث حوادث التصادم ؟
1 – عدم الالتزام بقواعد المرور وإرشاداته 2 – القيادة بسرعات جنونية
3 – إهمال صيانة السيارات والقطارات
س : مااسباب حدوث حوادث الحرائق ؟
- السبب هو إهمال الإنسان مما يترتب عليه حدوث خسائر كبيرة في الأرواح والأموال
س : ماواجبنا كأفراد لتفادى وقوع حوادث التصادم والحرائق ؟
1 - الالتزام بقواعد المرور وإرشاداته 2 – عدم اللعب بالمواد المشتعلة 3 – سرعة الإبلاغ عن أي حريق 4 – المشاركة في إطفاء الحريق 5 – عدم التزاحم تسهيلا لعمل رجال المطافئ
س : ما الأضرار الناتجة من الحروب ؟
- تسبب الحروب تلوثا للبيئة بسبب الأدخنة والحرائق والاتربةوالغازات الناتجة منها
س : ما أسباب تلوث الهواء ؟
1 – انتشار المصانع والأدخنة الناتجة منها 2 – حرق القمامة
3 – عوادم السيارات 4 – انتشار الأتربة
س : ما أضرار تلوث الهواء ؟
- يصيب الإنسان بالإمراض الصدرية
س : ماأسباب تلوث التربة ؟
1 – استخدام المبيدات الحشرية 2 – استخدام أنواع خطيرة من الأسمدة الكيماوية 3 - تجريف التربة
س : مالمقصود بتجريف التربة ؟
- هي إزالة الطبقة العليا من سطح الأرض واستخدامها في صناعة الطوب الأحمر
س : ماخطر تجريف التربة ؟
_ التجريف يؤدى إلى تدهور الاراضى الزراعية وقلة إنتاجها وتصحرها
س : مالمقصود بكلمة ( تصحر ) ؟
- التصحر هو تناقص قدرة الأرض على إنتاج النبات والتصحر أحد الإخطار البشرية التي تهدد البيئة
س : مالمقصود بالزحف العمراني ؟
- هو بناء المساكن وإقامة المشاريع فوق الاراضى الزراعية
س : ماالنتائج التي تترتب على الزحف العمراني ؟
1 – نقص مساحة الاراضى الزراعية 2 – نقص الإنتاج الزراعي
3 – لجوء الدولة لاستيراد المحاصيل الزراعية من الدول الأخرى
س : مادور الدولة للحفاظ على المساحات الزراعية ؟
1 – إصدار قوانين تحرم تجريف التربة ومعاقبة المخالفين
2 – إصدار قوانين تمنع صناعة الطوب الأحمر من الطمي من عام 1985
3 – التوسع في استصلاح الاراضى الصحراوية لزراعتها
س : ماواجبنا للمحافظة على البيئة ؟
1 – تركيب مرشحات على مداخن المصانع 2 – إنشاء المصانع بعيدة عن المدن والاراضى الزراعية
3 – عدم الإسراف في استخدام الأسمدة والمبيدات الحشرية
4 – عدم حرق القمامة في الشوارع 5 – المحافظة على مياه الري من التلوث
6 – الإكثار من المساحات الخضراء 7 – تقليل استخدام الفحم والبترول واستخدام مصادر
الطاقة النظيفة كالشمس والرياح 8 – عدم إجهاد التربة في الزراعة وإراحتها
تذكر :::
الضوضاء ملوث هوائي ووحدة قياسه ( الديسيبل )
تم إقامة مصانع لصناعة الطوب من الطفلة والاسمنت وذلك إنقاذا للتربة الزراعية من التدمير ( التجريف )
الكارثة : حدث مفاجئ غير متوقع يؤثر في حياة الإنسان ويشعرهم بالخوف


الوحدة الثالثة :
نظام الحكم والقوانين في وطني مصر
الدرس الأول :
نظام الحكم في وطني
تذكر :::
لكل محافظة في مصر محافظ يحكمها ويقدم الخدمات للمواطنين وعلى تنفيذ القوانين ويتعاون مع أبناء المحافظة في إدارة محافظتهم
س : ماهى اختصاصات المحافظ في المحافظة ؟
1 – الإشراف على تقديم الخدمات للمواطنين 2 – تنفيذ القوانين في المحافظة
3 – التعاون مع أبناء المحافظة في إدارة محافظتهم
تذكر :::
- القاهرة عاصمة جمهورية مصر العربية ويوجد رئيس الجمهورية والحكومة في القاهرة
- مصر دولة ديمقراطية لأنها تطبق النظام الديمقراطي
س : ما المقصود بكلمة ديمقراطية ؟
- الديمقراطية معناها إن الشعب يحكم نفسه بنفسه
س : ماذا تحقق الديمقراطية ؟
1 - تحقق المساواة والعدالة بين أفراد الشعب 2 - الشعب هو الذي يختار رئيس الجمهورية
3 - ورئيس الجمهورية يختار الحكومة المعاونة له في الحكم
س : ماهى السلطات المسؤلة في حكم مصر ؟
1 – رئيس الجمهورية 2 – السلطة التنفيذية 3 – السلطة التشريعية 4 – السلطة القضائية
س : ممن تتكون الحكومة ؟
- تتكون من رئيس الوزراء ونوابه – والوزراء – والمحافظين ( وكل هؤلاء يعينون عن طريق رئيس الجمهورية)
س : ماهى اختصاصات الحكومة ؟
1 - الدفاع عن الوطن ضد اى معتدى 2 – حماية الأمن داخل البلاد 3 – سك العملات
4 – إقامة المشروعات الكبرى ( سدود , طرق ، كباري ) 5 – الإشراف على تنفيذ القانون واحترامه

تذكر ::: ( الحكومة تساعد رئيس الجمهورية في حكم البلاد )
س : ماتعريف الدستور ؟
- الدستور عبارة عن مجموعة القوانين التي تحدد أجهزة الحكم وحقوق المواطنين وواجباتهم
س : ماذا نص الدستور عام 1971 م ؟
1 – جميع المواطنين متساوون في الحقوق والواجبات 2 – نظام الحكم في مصر هو الجمهوري
3 – لكل إنسان حرية التعبير عن رأيه 4 – الدفاع عن الوطن واجب مقدس
س : متى تم التعديل على دستور 1971 ؟
- تم التعديل عليه عام 1980 م
س : مالشروط الواجب توافرها عند اختيار رئيس الجمهورية ؟
1 – يجب إن يكون من أبوين وجدين مصريين 2 – لايقل سنه عن أربعين سنه
س : كيف يتم اختيار رئيس الجمهورية ؟
1 – يتم اختياره عن طريق الانتخاب الحر المباشر للشعب
2 – يسمح لأكثر من مرشح بالترشيح لرئاسة الجمهورية وعلى الشعب اختيار الأفضل بحريه
س : كم مدة الرئاسة في مصر ؟
- مدة الرئاسة ست سنوات ويجوز إن تتجدد
س : ماهى اختصاصات رئيس الجمهورية ؟
1 – تعيين رئيس الوزراء والوزراء والمحافظين وبعض كبار الدولة
2 – وضع سياسة الدولة العامة بالتعاون مع مجلس الوزراء
3 – هو القائد الأعلى للقوات المسلحة 4 – تمثيل مصر في الخارج 5 – عقد المعاهدات وإعلان الحرب
6 – حماية البلاد من اى معتد
س : ماهى السلطة التشريعية ؟
- هي السلطةالتى تقوم بسن القوانين ويمثلها مجلسا الشعب والشورى
س : مم يتكون مجلس الشعب ؟
_ يتكون من أعضاء ينتخبهم الشعب وعددهم 444 عضوا وللرئيس حق فى تعيين عشرة أعضاء من ذوى الكفاءات في المجلس
س : من رئيس مجلس الشعب الحالي ؟
- هو الدكتور / أحمد فتحي سرور وهو أول عربي مصري يتم انتخابه رئيسا للبرلمان الدولي
س : مامسئولية مجلس الشعب ؟
1 – مناقشة القوانين وإصدارها 2 – محاسبة الوزراء 3 – اعتماد ميزانية الدولة
س : ماهو مجلس الشورى ؟
- هو مجلس أنشئ لكي يستشار في مشروعات القوانين والموضوعات التي تتصل بالسياسة العامة للدولة ويحق له التعديل في الميزانية العامة للدولة
س : مالمقصود بالسلطة القضائية ؟
- هي السلطة التي تتولى القضاء والفصل بين النزاعات عن طريق المحاكم المختلفة وفقا للقانون المصري
تذكر :::
1- نشأت أول حياة نيابية بمصر في عهد الخديوي ( إسماعيل )
2- البرلمان في مصر يسمى مجلس الشعب ، ويسمى في الولايات المتحدة الأمريكية الكونجرس

الدرس الثاني : لماذا نحتاج إلى القوانين ؟
س : مالمقصود بالقوانين ؟
- هي مجموعة القواعد التي تنظم العلاقات بين أفراد المجتمع في كل النواحي داخل الدولة
س : ماذا يجب علينا نحو القوانين ؟
- يجب علينا كمواطنين احترام القواعد والقوانين والالتزام بها
س : اذكر أمثلة لبعض القوانين والقواعد في مصر ؟
1 – قواعد تنظم علاقة الجيران 2 – قواعد تنظم المرور للسيارات والمشاة
3 – قواعد تنظم العمل بين العاملين 4 – قواعد يلتزم بها اللاعبون في اللعب
5 – قواعد تنظم العلاقات بين أفراد الأسرة
س : لماذا يجب علينا احترام القوانين ؟
1 – القوانين تحمى الأفراد والممتلكات 2 – القوانين تساعد على حفظ الأمن والنظام
3 – القوانين تساعد على توافر حياة سعيدة للأفراد

س : ماأهمية احترام الدول للقوانين الدولية ؟
- احترام الدول للقوانين يساعد على انتشار السلام العالمي
س : ماذا يمكن أن يحدث إذا لم يحترم الأفراد قوانين مجتمعهم ؟
يؤدى إلى :
1 – انتشار الجرائم والسرقات 2 – انتشار الفوضى 3 - عدم الشعور بالأمن والأمان 4 – لايحدث تقدم للمجتمع
تذكر :::
- الإنسان البدائي عاش بدون قوانين
وثيقة حقوق الطفل : أعلنت منظمة الأمم المتحدة إعلان حقوق الطفل عام 1959
وهذه الوثيقة تنص على :
( لكل طفل حق في التعليم - حماية الدولة له من الاستغلال أو الإهمال الجسمي والروحي – لكل طفل حرية الفكر والرأي - توفير الرعاية الصحية للأطفال - منع عمالة الأطفال )
=== أصدر الرئيس محمد حسنى مبارك وثيقة من أجل حياة أفضل لكل طفل في 5 فبراير 2000 م ===













مصر الفاطمية

العمارة الإسلامية في مصر في بداية عصرها
العمارة الإسلامية في العصر الفاطميالعمارة الإسلامية في مصر في العصر الفاطميفي عام (358 هـ - 969 م) أرسل الخليفة المعز لدين اله الفاطمي جيشاً علي رأسه قائده جوهر الصقلي لفتح مصر، و قد اختط جوهر مدينة القاهر علي شكل مربع تقريباً و بني سوراً حولها من الحجر، و قد كان بسور القاهرة عدة أبواب لم يبق منها الآن سوي بابي النصر و الفتوح في الشمال و باب زويلة في الجنوب 1- القصر الشرقي الكبير (358 هـ)وضع جوهر الصقلي اساس القصر الذي بناه لمولاه المعز في الفضاء الذي يقع فيه الآن خان الخليلي و مسجد الحسيت تقريباً و أطلق عليه أيضاً "القصر المعزي" و كان الخليفة المعز يسكن فيه و يباشر أعمال الدولة و قيل أنه كان يحتوي علي أربعة آلاف حجرة و كان بقصر المعز أبواب كثيرة منها باب الذهب و باب العيد و باب الديلم و باب الزهومة.2- القصر الغربي الصغيرو كان غرب القصر الشرقي و هو أصغر منه بناه الخليفة العزيز بالله و موقعه مكان سوق النحاسين و قبة الملك المنصور قلاوون و ما جاوره. و كان بين قصر المعز و قصر العزيز فضاء يسع عشرة آلاف من الجند أطلق عليه فيما بعد إسم "بين القصرين".و في أيام الفاطميون أصبحت جزيرة الروضة من المتنزهات و أنشئت فيها المناظر الكثيرة.* العمارة الحربية في العصر الفاطميباب النصريتكون باب النصر من برجين قائمين مربعين أمام المدخل و يؤدي المدخل إلي ساحة مغطاة بقبو متقاطع و يحلي المدخل رسوم تمثل الآلات الحربية .باب الفتوحو يتكون باب الفتوح من برجين مستديرين قائمين أمام المدخل و يؤدي المدخل إلي ساحة مغطاة بقبة منخفضة محمولة علي أربعة مثلثات كروية و يحلي المدخل بكوابيل بعضها علي هيئة رأس كبش،و يربط بابا النصر و الفتوح سور المدينة الشمالي و يشتمل باطنه في الثلث العلوي منه علي سراديب مقببة بها أبراج تساعد علي الدفاع عن المدينة.باب زويلةأما باب زيولة في الجنوب و هو أقرب الشبه في تصميمه إلي باب الفتوح و يعلو برجيه المستديرين مئذنتا جامع المؤيد المجاور له و يتصل باب زويلة من الشرق قسم هام من سور بدر الجمالي.من أهم الآثار الدينية الفاطمية في مصر :1- الجامع الأزهر (359-361 هـ) (970 – 972 م)يقع هذا الجامع في ميدان الأزهر و هو أول أثر فاطمي في مصر أنشأه القائد الفاطمي جوهر الصقلي بأمر من الخليفة المعز, و يتوسط الجامع صحن مكشوف تحيطه أربعة أروقة أكبرها رواق القبلة ، و عقود الأروقة ترتكز علي أعمدة من الرخام مختلفة الطرز، و العقود من الطراز المدبب الا ما كان منها حول الصحن فهي مثلثة الشكل و يرجع تاريخها إلي أواخر الدولة الفاطمية و بداية العصر الأيوبي. و ليس للجامع مئذنة ترجع إلي العصر الفاطمي و المآذن الحالية تنسب للسلطان قايتباي و السلطان الغوري و للأمير عبد الرحمن كتخدا أحد أمراء القرن الثامن عشر.2- جامع الحاكم (380 – 403 هـ) ( 990 – 1013 م)بدأ في بنائه في عهد العزيز بالله و قد تم في عهد ابنه الحاكم بأمر الله.يتوسط الجامع صحن مكشوف تحيطه أربعة أروقة كما يوجد ثلاث قباب برواق القبلة مثل تصميم رواق القبلة الأول في الجامع الأزهر،و توجد في ركني الواجهة منارتان و لكل منهما قاعدة هرمية ناقصة حول المئذنة أقيمت لتدعيمها ،و المدخل الرئيسي بارز عن الواجهة و هو اول مثال من هذا النوع للمداخل التذكارية أخذ الفاطميون فكرته من مسجد "المهدية" في تونس.و يلاحظ أن طريقة انتقال القبة المربعة الي الدائرة في قباب رواق القلبة كانت بإستعمال المحاريب الركنية التي أخذها المسلمون عن الساسانيين و قد كانت معروفة منذ القرن الثالث الميلادي.


- أضرحة السبع بنات ( 400 هـ - 1010 م)ترجع أهمية تلك الأضرحة إلي أنها أمثلة للأضرحة الأولي الموجودة في العمارة الإسلامية.و تعتبر طريقة تحول القبة في هذه الأضرحة نقطة البداية في طريقة تطور القبة من المحاريب الركنية إلي المقرنصات، و هنا نجد أن المنطقة المربعة قد تحولت إلي منطقة مثمنة من الداخل بواسطة المحاريب الركنية تعلوها رقبة مثمنة ثم قبة علي منطقة دائرية.4- جامع الجيوشي (498 هـ )هو زاوية صغيرة تقع علي حافة جبل المقطم خلف القلعة و المدخل يعلوه مئذنة فريدة في شكلها و لها أهمية خاصة بالنسبة لتطور المآذن في مصر،فهي تتكون من برج مربع ينتهي من أعلاه بشرفة حافتها مكونة من المقرنص استخدمت فيها لأول مرة ثم يعلو البرج المربع منطقة مكعبة أصغر حجما من السفلي
و المدخل يؤدي إلي ردهة و من الردهة يتجه الداخل إلي صحن مكشوف مربع التخطيط يكتنفه من جهتيه غرفة مستطيلة مغطاه بقبو نصف اسطواني و محور الصحن يؤدي إلي مدخل رواق الصلاة.المنطقة التي تتقدم المحراب تعلوها قبة و منطقة القبة قد تحولت من المربع إلي المثمن بواسطة محاريب ركنية تعلوها رقبة مثمنة.و كل من حائط القبلة و القبة من الداخل مغطي بزخارف فاطمية الطراز و بأشرطة من الكتابات الكوفية و يعتبر المحراب قطعة فنية نادرة المثال تمثل دقة الزخارف الجصية في العصر الفاطمي.5- جامع الأقمر (519 هـ - 1125 م)يقع هذا الجامع بشارع المعز لدين الله (النحاسين سابقاً) يعتبر جامع الأقمر من أجمل المساجد الفاطمية علي الإطلاق و يمتاز بجمال زخرفة واجهته التي تعتبر أول واجهة مزخرفة في المساجد المصرية و هي مبنية من الحجر، كما أن الواجهة منحرفة بالنسبة لإتجاهات واجهات الصحن مثلها في ذلك واجهة مسجد السلطان حسن بالقلعة.يوجد داخل المسجد صحن تحيط به أربعة أروقة مكونة من قباب منخفضة محمولة علي مثلثات كروية، و يظهر هنا حلقة جديدة في كيفية تطور تغطية الأروقة في المساجد في مصر، كما يظهر التأثير البيزنطي واضحاً في طريقة تشييد القبة.6- مشهد السيدة رقية (527 هـ )والمشهد عبارة عن مسطح مربع محاط بمسطحات مستطيلة من جانبيه. وكل مسطح مستطيل به دخله محراب. والمسطحان المستطيلان والسقيفة التي تتقدم الطرف مغطاة بسقف خشبي مسطح. ويقع المدفن في الجزء الأوسط، وتعلوه قبة. وهذه الأجزاء منفصلة، بعضها عن البعض، بعقدين؛ كل منهما محمل على عمودين، مع وجود محراب مجوف وسط كل جزء. والمحراب الرئيسي قطعة فنية رائعة؛ ويبلغ ستة أمتار في الارتفاع وثلاثة أمتار في الاتساع (العرض) ومترا وعشرين سنتيمترا في العمق، وتعلوه طاقية في شكل محارة وبها جامة في الوسط. وللقبة أربعة وعشرين جانبا (ضلعا)، وترتكز على رقبة مثمنة تقوم على دلايات في أركان المربع. وفي منتصف كل ضلع من أضلاع مربع القبة نافذة بثلاث فتحات؛ بين الدلايات.7- المشهد الحسيني (549 هـ - 1154 م)دفن به رأس الإمام الحسين بن علي بن أبي طالب بعد نقله من عسقلان إلي القاهرة و ذلك بعد إنشاء قبة المشهد الذي أنشئ خصيصاً له.تم إنشاء منارة علي باب المشهد و هي حافلة بالزخارف الجصية فوق الباب المعروف بالباب الأخضر و الباقي منها قاعدتها المربعة عليها لوحتان تذكاريتنان.8- جامع الصالح طلائع (555 هـ - 1160 م)أنشأه الصالح طلائع بن رزيك و يقع في ميدان باب زويلة في مواجهة أحد أبواب القاهرة الفاطمية.و جامع الصالح طلائع هو آخر أثر للفاطميين في مصر و قد بني مرتفع عن سطح الأرض بنحو أربعة أمتار.و الواجهة مكونة من خمسة عقود مثلثة الشكل، كما أن للمسجد ثلاث مداخل محورية و هي فكرة سورية الأصل وجدت قبل ذلك في المسجد الأموي بدمشق.تصميم المسجد يتكون من مستطيل يتوسطه صحن مكشوف تحيط به أربعة أروقة أكبرها رواق القبلة الموجود به منبر خشبي عليه زخارف مكونة من حشوات هندسية بداخلها زخارف نباتية تمثل حلقة الإتصال من الزخارف الفاطمية إلي الأشكال الهندسية المتعددة الأضلاع القريبة من الأشكال النجمية.المحراب يسوده البساطة و يكتنفه عمودان من الرخام الأحمر و علي يمين المحراب يوجد المنبر.

المداخل التربوية لمواجهة العنف المدرسي ---- دراسة للمناقشة

تمهيد
يمثل هذا البحث أطروحة للحصول على درجة الماجستير في التربية تخصص أصول التربية من كلية التربية بدمياط جامعة المنصورة، وقد حصل صاحبها على درجة الماجستير بتقدير ممتاز بعد جلسة مناقشة علنية، وتبرز أهمية الموضوع من تنامي ظاهرة العنف في أنحاء العالم المختلفة بوجه عام، وانتقال بعض مظاهره إلى المؤسسة المدرسية التي ظلت لوقت طويل في نظر البعض حرماً آمناً، وقد أصبحت ظاهرة العنف المدرسي لدى طلاب المدارس الثانوية جديرة بالاهتمام والدراسة للتعرف على طبيعتها، لا سيما أن هذه الظاهرة تنذر بالانحراف الذي قد يسير الطالب في طريقه.
كما تنبع أهمية هذا البحث من أن العنف قد أصبح سمة من السمات التي يتميز بها عصرنا الحالى في شتى جوانب الحياة، وتعددت العوامل التي تكمن وراء تنامى هذه الظاهرة؛ فالمجتمع الخارجى تغير تماماً في السنوات الأخيرة، وخصوصاً بعد أحداث سبتمبر، وأصبح العنف هو أداة القوى للسيطرة والتحكم، وانعكس هذا العنف الذي تمارسه الدول الكبرى على باقي الشعوب؛ ليولد عنفاً مضاداً، فأصبحت نشرات الأخبار لا تتحدث إلا عن العنف؛ ما جعل العنف قاسماً مشتركاً بين كل الشعوب، وقد تأثرت بلادنا بهذا الكم الهائل من العنف؛ فلا تخلو منطقة من العنف إلا ما شاء الله، فحدث تغير هائل في المجتمع شمل كل المؤسسات المكونة له، ومنها المؤسسة المدرسية.
ومن هنا تتضح أهمية هذا البحث الذي يقع في 294 صفحة من القطع المتوسط، بالإضافة إلى المراجع والملاحق، وقد استعانت الدراسة بعدد من المراجع وصلت إلى 143 مرجعاً منها 107 مراجع عربية، و36 مرجعاً أجنبياً، وتتوزع تلك الصفحات على ستة فصول. وفيما يلي عرض تحليلي للدراسة.
الفصل الأول: الإطار العام للدراسة والدراسات السابقة
يبدأ البحث بتأكيد أن العنف يحاصرنا من كل جهة، وأنه صار ظاهرة لا يمكن تجاهلها، وأصبح من المستحيل أن نغمض أعيننا أو نصم آذاننا متجاهلين وجود العنف الماثل أمامنا يومياً، بالتليفزيون، وفي التقارير الإخبارية، وفي الأفلام الخيالية، بل إن الأمر بلغ حداً جعلنا نتوقع العنف على قارعة الطريق.
ويرصد البحث عدداً من الحوادث التي تؤكد أن العنف المدرسي تحول إلى ظاهرة سواء كان هذا العنف بين الطلاب بعضهم بعضاً أو بين الطلاب والمعلمين؛ ما جعلها مشكلة تستحق الاهتمام والدراسة من التربويين؛ حيث إنهم معنيون بعملية التربية إلى جانب التعليم.
مشكلة الدراسة
وتوضيحاً لمشكلة البحث يؤكد الباحث أن العنف يمارس في المجتمع المحبط والمقهور والمكبوت والبائس والمتعصب والمستهتر والذي يشعر بالعجز، وتتحمل المؤسسات التعليمية جانباً من المسؤولية عن نمو ظاهرة العنف في المدارس بسبب أسلوب التربية الأوتوقراطي الذي يرى أن الحقيقة هي التي تأتي على لسان الكبار، فتحول الصغار إلى أواني فارغة في مقاعد دراسية يقوم الأساتذة بملئهم وحشوهم، وتظل داخل هؤلاء الأولاد طاقة هائلة لم يستفد منها أو حتى تصرفها فتنفجر على صورة غضب فجائي عنيف؛ فالغالبية من حوادث العنف داخل مدارس التعليم الثانوي تكاد تجمع على أن الفوضى هي سيد الموقف التعليمي في مدارسنا.
ويصوغ الباحث مشكلة البحث في التساؤل التالي: ما العوامل التي أدت إلى تنامي حوادث العنف في مدارسنا في السنوات الأخيرة؟ وكيف تؤثر هذه الحوادث سلباً في العملية التربوية؟ وكيف يمكن مواجهة هذه المشكلة تربوياً؟ ويستخلص من هذا التساؤل التساؤلات الفرعية:
1. ما مفهوم العنف المدرسي في مجتمعاتنا؟ وما طبيعته؟ وما أشكال العنف المدرسي داخل مدارسنا؟
2. ما دور بعض المؤسسات المجتمعية المسببة للعنف المدرسي؟
3. ما المداخل التربوية لمواجهة العنف المدرسي؟
4. ما أهم الملامح الاستراتيجية المقترحة على المستوى المجتمعي والتربوي لإيجاد بيئة تربوية مدرسية خالية من العنف؟
وتحديداً لأهداف البحث أشار الباحث إلى أنه يهدف إلى التعرف على مفهوم العنف المدرسي، وطبيعة ظاهرة العنف المدرسي مصرياً، وأشكاله، وتحليل أبعاد هذه المشكلة؛ للتعرف على أسبابها وعوامل الخطر الكامنة فيها، والتعرف على موقف وزارة التربية والتعليم من ظاهرة العنف المدرسي إيجاباً وسلباً من خلال القرارات الوزارية والتعرف على المداخل التربوية لمواجهة العنف المدرسي والتعرف على أهم التصورات المقترحة لمواجهة العنف المدرسي.
وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي، كما صمم الباحث استبانة لمعلمي المرحلة الثانوية والاختصاصيين الاجتماعيين ومديري المدارس الثانوية للتعرف على العوامل التي يرجع إليها انتشار ظاهرة العنف المدرسي، وكيفية الوقاية المبكرة من العنف بين طلاب المدارس، ووضع برنامج مقترح للوقاية المبكرة من العنف المدرسي بين طلاب المرحلة الثانوية.
والتزمت الدراسة بمجموعة من الحدود والمجالات فتركز البحث في مجاله البشري على طلاب المرحلة الثانوية في بعض مدارس جمهورية مصر العربية، كما تركز في إطاره الزمنى على فترة التسعينيات والسنوات الأولى من هذا العقد؛ حيث حدث الكثير من التغيرات والتحولات في هذه الفترة اجتماعياً واقتصادياً وسياسياً والتي أثرت بشكل فعال في المجتمع المصري ومن ثم في المجتمع المدرسي، كما تركز البحث في مجاله الجغرافي على مدارس التعليم الثانوى في بعض مدارس جمهورية مصر العربية (بمحافظتي دمياط، وبورسعيد)؛ حيث إن ظاهرة العنف المدرسي لم تعد مقتصرة على المحافظات الكبرى فقط بما فيها من تكدس سكاني وجو خانق من المشكلات اليومية، وإنما بدأت تنتشر أيضاً في المحافظات الأخرى التي يتسم فيها إيقاع الحياة بالهدوء الشديد.
وقد عرضت الدراسة عدداً من الدراسات العربية والأجنبية التي تتناول موضوع العنف المدرسي، واختتم الفصل بتعقيب على تلك الدراسات من حيث أوجه الشبه والاختلاف ومدى الاستفادة منها.
الفصل الثاني: العنف: نظريات تفسيره وأشكاله
تحدث الباحث في هذا الفصل عن العنف من حيث أشكاله ونظريات تفسيره، وأنواعه، وأهدافه، والعوامل التي تؤثر فيه، معرفاً العنف بأنه "كل سلوك فعلي أو قولي، يتضمن استخدام القوة أو التهديد باستخدامها لإلحاق الأذى والضرر بالذات أو بالآخرين، وإتلاف الممتلكات لتحقيق أهداف معينة، والعنف بهذا يكون سلوكاً فعلياً أو قولياً، وينطوي على ممارسات ضغط نفسي أو معنوي بأساليب مختلفة، كما أن السلوك العنيف قد يكون فردياً أو جماعياً منظماً أو غير منظم، علنياً أو سرياً". كما عرف العنف المدرسي بأنه سلوك هدام خارج على سلوك المجتمع وتقاليده يقوم به الطالب لإلحاق الأذى بزميل له أو شخص آخر عن طريق الجرح أو من خلال السخرية من هذا الشخص، ويتصف هذا السلوك بأنه سلوك هدام، وهو يكشف عن الرغبة في إيذاء الآخرين، وفرض النفوذ عليهم وله جانبان: جانب مادي وآخر معنوي.
وقد أوضح الباحث أنه يوجد خلط بين مفهوم العدوان والعنف؛ فالعنف صورة من صور العدوان ويقتصر على الجانب المادي المباشر المتعمد من العدوان فقط، أي أن العدوان أكثر عمومية من العنف، وكل عنف يعد عدواناً، والعكس غير صحيح، مشيراً إلى الفرق بين العنف "Violence" والقوة "Force"، والفرق بين "العنف Violence والجريمة "Crime.
وعن حجم ظاهرة العنف لدى الطلبة في مصر أشارت الدراسة إلى أن ظاهرة العنف لدى الطلاب شغلت اهتمام الرأي العام والأحزاب السياسية، كما شغلت اهتمام الصحافة المحلية، وشغلت اهتمام المؤسسات التشريعية والأهلية، وأكد الباحث أن العنف المدرسي قد صار تحدياً يواجه السياسة التعليمية والمسؤولين عنها في مصر، كما يعد تحدياً يواجه مديري المدارس الثانوية وهيئات التدريس والإشراف بها، كما يعد تحدياً يواجه التلاميذ أنفسهم، ويقلق معظم أولياء الأمور؛ ولذلك أصدرت الوزارة القرار رقم 591 بشأن منع العنف من المدارس.
الفصل الثالث: بعض المؤسسات المجتمعية وظاهرة العنف المدرسي
تؤكد الدراسة أن التربية ليست مقتصرة على التربية الأسرية فقط بل تتعداها لتشمل الكثير من الوكالات الخاصة بالبيئة الاجتماعية، وهذه الوكالات تعرف على أنها تنظيمات أو مؤسسات أو هيئات اجتماعية أو جماعات أو وسائط، نضع لكل منها مصطلحاً وهو "وكالة"؛ لأن المجتمع يوكل إليها أمر التنشئة الاجتماعية، وتعد وكالات التنشئة مسؤولة أمام المجتمع صراحة أو ضمناً في أمر التطبيع الاجتماعي لأبناء ذلك المجتمع، بهدف استمرار الوجود الاجتماعي للجماعة، إضافة إلى الوجود المادي، وهذا ما يجعل وكالات التنشئة الاجتماعية خاضعة للمراقبة، ومعرضة دائماً للتقويم، فيوجه لها من الإثابة ومن النقد بدرجات متفاوتة، وهناك الكثير من الوكالات والوسائط منها: الأسرة، والحضانة، والروضة، والمدرسة، وجماعة الرفاق، ووسائل الإعلام، ودور العبادة، ويتناول هذا الفصل بعض الوكالات مثل: الأسرة، والمدرسة، والإعلام، وجماعات الأقران، ودور العبادة، والوكالات الاجتماعية الأخرى.
أولاً ـ الأسرة
الأسرة خلية المجتمع الذي يتكون من مجموع هذه الخلايا، والفرد إذ يخرج للمجتمع إنما يدخل إليه عن طريق الأسرة، فالأسرة هي الطريق إلى المجتمع، أو هي المجتمع الصغير الذي يسلم الفرد للمجتمع الكبير، كما أن الأسرة بالنسبة إلى الفرد في أول حياته تكاد تكون هي المجتمع كله، وما يلقاه على أيدي أسرته من معاملة وما يتلقاه من دروس وما يشعر به من حاجة أو اكتفاء كل ذلك تصنعه الأسرة باسم المجتمع ولحسابه.
كيف أصبحت الأسرة عاملاً من عوامل تنامي العنف؟
للإجابة عن هذا التساؤل أشارت الدراسة إلى بعض التغيرات التي مرت بها الأسرة، وجعلتها غير قادرة على القيام بدورها التربوي بشكل كامل في ظل المتغيرات المعاصرة.
1. التغيرات المعاصرة وأثرها في المناخ الأسري للأسرة المصرية وما يترتب عليها من خروج المرأة لسوق العمل واستغراق الأب في العمل طوال اليوم وسفر الآباء (أحدهما أو كليهما) للعمل بالخارج، وشيوع المشاحنات والخلافات والاضطرابات، وارتفاع مستويات الطموح الأسرية، واتجاه أفراد الأسرة نحو الفردية.
2. السلوك التربوي للأسرة.
3. المستوى القيمي والخلقي السائد في الأسرة.
4. الظروف الاقتصادية للأسرة.
ثانياً ـ الإعلام
بدأ البحث بتعريف وسائل الإعلام، واستعراض أنواع وسائل الإعلام من حيث الوسائل السمعية، والوسائل البصرية، والوسائل السمعية البصرية ثم خصائص وسائل الإعلام التي أهمها أنها أصبحت جماهيرية لها القدرة على مخاطبة قطاعات كبيرة من الناس. وأشار إلى أهداف وسائل الإعلام التي تتمثل في الإرشاد والتوجيه، وبيان المواقف والاتجاهات والتثقيف، وتنمية العلاقات الاجتماعية، والإعلانات، والدعايات، والتسلية، والترفيه، والتربية والتعليم.
وأكدت الدراسة العلاقة بين التربية والإعلام، حيث إن هناك أهدافاً مشتركة بينهما فكلاهما يهدف إلى خدمة المجتمع وللمحافظة على القيم والمبادئ التي يؤمن بها ويعمل على تثبيتها والمحافظة عليها، وكلاهما يهدف إلى المحافظة على ثقافة المجتمع وشخصيته، وكذلك (التعليم والتعلم)، ومن السهل إدراك التماثل والتطابق بين ما يقوم به الإعلام وما تقوم به التربية إذا عرفنا أن التعلم في المدرسة يتضمن ستة عناصر، كما يقابلها ستة عناصر شبيهة للاتصال (الإعلام).
وأشارت الدراسة إلى بعض المتغيرات المتصلة بوسائل الإعلام التي لها تأثير في جنوح الأحداث، ومنها أن البرامج والمسلسلات والأفلام التي يعرضها التليفزيون، وكذلك أفلام السينما سواء منها المخصص للأطفال أو التي تعرض للجميع ذات تأثير مباشر في السلوك الاجتماعي للحدث، حيث تستثير خياله وتدفعه في بعض الأحيان إلى تقمص الشخصيات التي يشاهدها، خصوصاً ما اتصل منها بالمغامرات والحركة والعنف، وقد تتحول حالات التقليد والمحاكاة إلى ممارسة فعلية لأعمال العنف التي يترتب عليها انسياق الحدث في مسارات الجنوح وارتكاب الجرائم.
كذلك فإن إظهار بعض المجرمين والخارجين على القانون في الأعمال الدرامية على أنهم أشخاص يتمتعون بالثروة والقوة والقدرات غير العادية يجعل الأحداث في كثير من الأحيان يتخذون هؤلاء الأشخاص مثلاًً أعلى ثم يبدؤون في تقليدهم، والنتيجة تكون مرضية في كل الأحوال، فهم إن نجحوا في هذا التقليد أصبحوا جانحين وخارجين على القانون، وإن فشلوا أصابهم الإحباط.
كيف أصبح الإعلام عاملاً من عوامل تنامي العنف بين الطلاب؟
للإجابة عن هذا السؤال أشارت الدراسة إلى نظريات تأثير العنف في وسائل الإعلام وهي:
· نظرية التطهيرCatharsis Theory
· نظرية تأثير الحوافز أو المثيراتStimulating or Effects Theory
· نظرية التعلم من خلال الملاحظة Observing Learning Theory
· نظرية دعم السلوك Reinforcement Theory

وعن أثر السينما والتليفزيون في اتجاه الأحداث نحو العنف؛ فالرأي السائد الذي أيدته الدراسة يتمثل في أن السينما والإذاعة يحملان النصيب الأكبر من المسؤولية عن انتشار ظاهرة العنف بين الشباب، وهذا هو رأي أغلب الباحثين، بل هو رأي الرجل العادي الذي ينظر للأمر نظرة سطحية مجردة من البحث العلمي.
أما التأثيرات السلبية لأفلام الكارتون الأجنبية في سلوكيات الأطفال؛ فقد أكدت الدراسة أن أفلام الكارتون بتصويرها الأبطال في شكل خيالي من خلال صور وهمية لبطولات زائفة هدفها العنف في أقصى صوره، فالبطل يقفز من أماكن مرتفعة ويقضي على أعدائه بمفرده، فضلاً عن المخلوقات الغريبة العدوانية التي تتكرر في مشاهد أفلام الكارتون، والخطير في ذلك كما يرى المهتمون بعلم النفس والسلوكيات أن الطفل يختزن في ذاكرته هذه المشاهد، ثم يتحول شيئاً فشيئاً إلى ممارسة تلك الحركات العدوانية الواقعية منها والخيالية، فيتقمص الطفل شخصيات الممثلين وما يؤدونه من مواقف؛ ما يتيح له إشباع ميوله للقوة والسيطرة فيطلق العنان لاندفاعات سلوكية يرفضها المجتمع.
وعلى مستوى النشاط العدواني نجد لألعاب الفيديو تأثيرات خطيرة تظهر بعض نتائجها على المدى القريب، كما تظهر على المدى البعيد أيضاً، فألعاب العنف تؤدي حتماً إلى الإسهام في تشكيل صورة ونمط السلوك العدواني لدى الأطفال وتقلل من قدرة الأطفال على كف أو منع الدفعات العدوانية، ومن ثم يتجهون إلى ممارسة العنف.
ثالثاً ـ المدرسة
هي الأداة التي تعمل مع الأسرة على تربية الفرد، وهي أداة صناعية، غير طبيعية، إذا قورنت بالأسرة، ولكنها أداة ناجحة مقصودة لتربية الناشئين، والشباب، فالمدرسة مؤسسة أنشأها المجتمع عن قصد لتحقق له أغراضاً معينة لخدمته، فهي نقطة التقاء لعدد كبير من العلاقات الاجتماعية، المتداخلة، المعقدة، وهذه العلاقات هي المسالك التي يتخذها التفاعل الاجتماعي، وسيلة لتحقيق آمال المجتمع وأهدافه، كذلك فإن هذه العلاقات المتشابكة، هي بمثابة قنوات يجري فيها التأثير الاجتماعي.
وقد أشارت الدراسة إلى طبيعة المجتمع ومهمة المدرسة وأساسيات التربية المدرسية وبنية المدرسة الاجتماعية وأثرها في التنشئة الاجتماعية للأطفال من حيث حجم سكان المدرسة، وحركة المجتمع المدرسي، والتفاوت العمري والجنسي لمجتمع المدرسة والتفاوت الاجتماعي والاقتصادي لمجتمع المدرسة.
المدرسة باعتبارها قوة سببية للمشكلات السلوكية والعنف
أوضحت الدراسة أن المدرسة يمكن أن تكون سبباً للانحراف، فكثيراً ما نجد في عدد من حالات الانحراف التي نطالعها في الصحف أن المدرسة قد لعبت الدور الأول في ظهور العنف.
العوامل المدرسية المسببة لتنامي العنف بين الطلاب
تلخص الدراسة أهم العوامل والمتغيرات المدرسية التي تسبب انتشار العنف بين الطلاب فيما يلى:
1- سوء معاملة بعض المدرسين للطلاب.
2- الانفجار السكاني.
3- عدم توافق برامج النشاط المدرسي مع رغبات وميول واحتياجات الغالبية العظمى من الطلاب.
4- تباين أساليب التوجيه داخل المدرسة عن أنماط التربية السائدة في الأسرة.
5- عدم قدرة المدرسة على إيجاد نوع من التجانس بين الثقافات المختلفة التي يحملها الطلاب إلى المدرسة.
6- استخدام بعض الإدارات التربوية الشدة الزائدة في محاسبة الطلاب الذين يرتكبون الأخطاء.
7- عدم قدرة المدرسة على غرس مجموعة من القيم الاجتماعية الإيجابية
رابعاً ـ جماعة الرفاق
إن وجود الطفل في المدرسة بين مجموعة من الرفاق يجعلنا نرى في هذه العلاقة صورة جديدة لعلاقة سبق أن عرفها في الأسرة، وعلاقته بإخوته، فلكل من مجموعة الإخوة في الأسرة، ومجموعة رفاق الفصل الدراسي توجد مرحلة تكوين يشرف عليها ويوجهها الكبار.
وفي الطريق إلى المدرسة يتعرض لفرص كثيرة للتقليد والاندماج والإيحاء من وسائل اكتساب القيم والمبادئ؛ ولذلك تُعد جماعة الرفاق من أشد الجماعات تأثيراً في تكوين أنماط السلوك الأساسية لدى الطفل، والتي على ضوئها تتشكل شخصيته.
وتستخلص الدراسة أهم إمكانات التأثير التربوي لجماعات الأقران في مختلف جوانب نمو الشخصية الناشئة، كالنمو الاجتماعي والنمو النفسي والنمو العقلي والإدراكي والنمو الجسمي.
ومع التأثيرات التربوية الإيجابية التي يتوقع أن تحدثها هذه الجماعات في شخصيات الأطفال والمراهقين المنتمين إليها، فإنها كثيرا ما تسهم في تلويث البيئة التربوية لأعضائها، أو لبعضهم إذا سيطرت عليها توجهات سلبية أو مغايرة لتوجهات المؤسسات التربوية النظامية كالمدرسة.
خامساً: المؤسسات الدينية وأماكن العبادة
هذه المؤسسات والأماكن لها دورها المهم في حياة الأفراد والجماعات، فهي إلى جانب ترسيخها للقيم الخلقية والروحية عند الناس، فإنها تشكل الكثير من نواحي حياتهم الاجتماعية، وتوجه سلوكياتهم لدرجة كبيرة، لا سيما في بعض المجتمعات.
فالخطب والأحاديث التي تلقى في دور العبادة، سواء في الجمع أو في المناسبات الدينية والأعياد، لا تخلو من تأثير في نفوس من يرتاد هذه الأماكن، بما تتضمنه من قيم ومثل ومبادئ وتعاليم لها أثرها في سلوك المستمعين، وقد يكون لهؤلاء – بدورهم – أثر في نفوس من يتعاملون معهم، وهذا يمثل نوعاً من التربية يتضح في حياة الناس.
إن دور المساجد مثلاً لا يتجلى فقط في ربط المسلم بربه، وإعلان توبته وتوجيه شكره لله، بل ربط الفرد المسلم وإدراكه لقيمته والمحافظة عليه، ودور العبادة عموماً تعلم الفرد التعاليم الدينية ومعايير السلوك، وتنمي ضمير الإنسان وتضع أسس التفاعل الاجتماعي بين الأفراد.
أساليب دور العبادة في تنشئة الأطفال
تتخذ دور العبادة عدداً من الأساليب لتنشئة الأطفال بتحديد وتوضيح مسؤولية الوالدين في تربية الطفل والترهيب والترغيب ومخاطبة العقل بأمثلة ونماذج.
سادساً ـ النوادي والساحات الشعبية والجمعيات
تنبئ طريقة تنظيم النوادي وكيفية تسييرها عن الأهداف التي يرمي إليها المنظمون، ومدى عنايتهم بتكوين إطار تتوافر فيه شروط معينة؛ لذلك فإنه كلما تطورت الأهداف تطورت طرق الإعداد والتنفيذ، والغاية التربوية للنوادي والساحات والجمعيات هي تعويد الطفل الطاعة وتوزيع المسؤوليات، وإسناد جزء من تربية الطفل إلى الطفل نفسه تحت رعاية شخص أكبر سمح الأخلاق.
الفصل الرابع: المداخل التربوية لمواجهة العنف المدرسي
يتناول الفصل التالي دور الأسرة والمدرسة في عملية التنشئة الاجتماعية ودور الإعلام في البلاد الإسلامية ودور المساجد في العالم الإسلامي والتنظيمات والأنشطة ذات الصبغة الاجتماعية.
دور الأسرة في عملية التنشئة الاجتماعية
تختلف أساليب التنشئة الاجتماعية من مجتمع لآخر، ومن عصر لآخر، كما تختلف داخل المجتمع الواحد باختلاف الطبقات الاجتماعية، بل إن ما يعتبر معيارا مطلوباً في مجتمع ما قد يعد مرضاً أو شذوذاً أو انحرافاً في مجتمع آخر، ونحن إذا ما قارنا أساليب تنشئة الأطفال في مجتمعنا العربي منذ مئة عام وتلك الأساليب الآن لوجدناها مختلفة اختلافاً جوهرياً.
كذلك تختلف هذه الأساليب باختلاف الطبقات الاجتماعية، وهناك ظروف اجتماعية طرأت على مجتمعنا أدت إلى تغيير هذه الأساليب من بينها اشتغال المرأة، وارتفاع المستوى الاقتصادي للأسرة، وارتفاع نسبة التعليم والهجرة من الريف للمدن، وظهور الأسرة الصغيرة الحجم، وارتفاع مستوى الطموح، والأخذ بمظاهر الحضارة الغربية، وزيادة الاتجاه نحو قبول المساواة بين الرجل والمرأة في الحقوق والواجبات، وظهور النهضة الصناعية، واستقدام التكنولوجيا الغربية، وزيادة وسائل النقل والمواصلات والاتصال.
وأكدت الدراسة أن الأسرة هي النواة الأولى للمجتمع؛ ولذا ينبغي أن يتخذ بناؤها الوسائل التالية: الاختيار الصحيح وعلاج الشقاق بين الزوجين بأسلوب إسلامي، وترشيد خروج النساء إلى العمل، واستعمال الخدم للضرورة فقط، وضرورة تنظيم وقت الأبناء والمراقبة غير المباشرة خارج البيت، واستخدام الحكمة في معاملة الأولاد.
وتضع الدراسة بعض المقترحات الخاصة بمواجهة ظاهرة العنف بين الأطفال داخل الأسرة، منها: اكتشاف الميول العدوانية، وتوفير جو غير متساهل، والحد من النماذج العدوانية، ومعاونة الطفل ليقاوم المواقف المحبطة، وتعزيز السلوك اللاعدواني، والبعد عن الأساليب المؤلمة مع العدوانيين من الأطفال، وإبداء الاهتمام بالشخص الذي وقع عليه العدوان، وإعطاء الوقت الكافي للعب مع المتابعة وتعاون الأسرة.
أهم أهداف الإعلام المدرسي
تورد الدراسة عدداً من الأهداف منها:
1- توعية التلاميذ، وإرشادهم، وتبصيرهم، والعمل على بث الروح الدينية السليمة في نفوسهم، ونشر القيم، والمثل العليا، والأخلاق الكريمة والسلوك القويم.
2- إذكاء عاطفة حب الوطن، والانتماء إليه، والولاء له، والعمل دائماً لرفعته وتقدمه، بدلاًً من الولاء للشارع، وعمود النور والكرة والأغاني.
3- تحصين التلاميذ ضد تيارات الفسق والإلحاد الوافدة من الخارج، والغريبة على مجتمعنا، والبعيدة عن قيمنا، ومعتقداتنا وعاداتنا الشرقية الأصيلة.
4- غرس ألوان من السلوكيات والعادات الحميدة، والقيم الأصلية التي صارت غريبة كالأمانة والإخلاص والإتقان في العمل والصدق، واحترام الكبير والعطف على الصغير، والتعاون وحب الجماعة وإنكار الذات.
5- تأصيل عادة حب القراءة والبحث والاطلاع، والإلمام بالأخبار والأحداث الجارية وموضوعات الساعة.
6- اكتشاف المواهب والقدرات الكامنة، وتشجيعها والعمل على تنميتها؛ حيث تكون هناك الفرصة سانحة، والإمكانات متاحة لتنمية هذه الموهبة.
وظائف التربية الإعلامية ذات الصلة بالتنمية
ترصد الدراسة عدداً من الوظائف التي تقوم بها التربية الإعلامية المتصلة بالتنمية وهي وظيفة دينية (عقدية)، ووظيفة حضارية، ووظيفة نفسية، ووظيفة قيمية (أخلاقية)، ووظيفة تعليمية.
دور الأسرة في الاستخدام السليم للتلفزيون
تؤكد الدراسة ضرورة متابعة برامج التلفزيون والاستفادة منها في وجهين: الوجه الأول: الاستفادة من المواد التثقيفية التي تساعدهم على توجيه أبنائهم وتربيتهم، وذلك بواسطة المعلومات التربوية والعلمية التي يتوصل إليها معدو برامج التلفزيون بصفتهم التخصصية، ومهمتهم الأدائية في هذا المجال، وخبراتهم المتنامية. والوجه الثاني: متابعة البرامج التي تقدم للأطفال، ولإفساح المجال أمام أطفالهم للاستفادة منها عن طريق مشاهدتهم لها، ولكن ينصح أن يشارك الآباء والأمهات أطفالهم مشاهدة بعض هذه البرامج للاستفادة من استفسارات الأطفال حول بعض الجوانب.
غير أن الأسرة يترتب عليها دور كبير في استخدام التلفزيون، وتوضح الدراسة هذا الدور في بعض الواجبات مثل: تعويد الطفل أوقاتاً محددة للمشاهدة، مع توجيهه لبعض الأنشطة الأخرى كالقراءة واللعب، بأسلوب القدوة وليس بالأوامر، كما يجب أن تعمل المدرسة من خلال مناهجها على تنمية خبرات التلاميذ في كيفية الاستفادة مما تقدمه وسائل الإعلام، وانتقاء نوعية المواد الإعلامية التي يتعرضون لها، وعدم التهافت على مشاهدة الأشرطة الرخيصة التافهة وإضاعة الوقت في قراءة المجلات والروايات التي تجعل الطفل – بخاصة المراهق– يعيش في عالم من الخيال.
ويعد التلفزيون أكثر وسائل الإعلام سيطرة علينا بإيجابياته وسلبياته، وهذه حقيقة لا يمكن تجاهلها أو التغاضي عنها، بل إن التطور والتقدم التكنولوجي المتسارع قد زاد من تأثير هذه الوسيلة الإعلامية المهمة، وبتنا في أيامنا هذه نعيش حضارات العالم وأحداثه لحظة بلحظة من خلال الأقمار الصناعية والأطباق اللاقطة المزروعة على أسطح المنازل وشرفاتها كأشجار الغابات، وعليه كان الاستخدام الخاطئ للتلفزيون.
دور المدرسة في عملية التنشئة الاجتماعية
تورد الدراسة تعريفاً للمدرسة الآمنة على أنها: "المكان الذي يتلقى فيه التلاميذ أعلى مستوى من التعليم high quality of education دون تعرضهم لحدوث عنف"، وبناء على ذلك؛ فقد طور عدد من المدارس خططاً واستراتيجيات لعمل مدارس آمنة، وقد لاحظوا أن هذه الخطط تعمل بكفاءة أكثر عندما يشترك فيها كل من فريق العمل المدرسي وأولياء الأمور وغيرهم من الجماعات الممثلة للمجتمع.
وتختلف الخطط المدرسية التي تهدف إلى إنشاء مدرسة آمنة عن بعضها بعضاً، ويرجع ذلك إلى اختلاف الشكل الذي يرغب كل شخص في أن تكون المدرسة عليه والقواعد التي ستمكنه من تحقيق هدفه.
وتضع الدراسة عدداً من الأدوار التي يمكن أن تقوم بها المدرسة في مجال التنشئة الاجتماعية من أجل الحد من العنف منها المدرسة كحصن، وخطط استراتيجية لإيجاد مدارس أكثر أمناً وتدريب وتجنيد المختصين والتدريب أثناء الخدمة والتدريب السابق للإعداد المهني، ووضع برامج لزيادة الاحترام المتبادل بين التلاميذ وفريق العمل المدرسي وزيادة دور المرشد الموجه ومعاونة أولياء الأمور ومعالجة آثار ما بعد العنف وخطط المدارس الآمنة وأخيراً الاتصال بالمجتمع.
دور المساجد في العالم الإسلامي
لم يكن دور المسجد بأسعد حظاً عن غيره من المؤسسات التربوية الأخرى – حسب ما ذكره الباحث؛ ففي غالبية البلاد الإسلامية ضاقت رسالته، واقتصر الأمر فيه على خطبة الجمعة فقط دون تناول مشكلات المسلمين؛ لذلك لابد من تطوير رسالة المساجد في ربوع هذه الأمة؛ لتصبح مؤسسات اجتماعية متكاملة، ومراكز إشعاع في المجتمع، تسهم إسهاماً كبيراً في تنميته وتطويره روحياً وخلقياً وثقافياً واجتماعياً على هدي من سنة رسول الله r، على أن يختار لها أئمة علماء مربون معلمون لهذه الأمة يكونون قدوة لها في سلوكهم وفيما يعظون به، هنا فقط تكون المساجد مؤسسة تربوية جاذبة لكثير من الشباب والشيوخ، وتصبح مراكز إشعاع ديني وعلمي واجتماعي تحرص على وحدة المسلمين وصدق انتمائهم لأوطانهم.
التنظيمات والأنشطة ذات الصبغة الاجتماعية
ويعنى بها دراسة التنظيمات التي أوجدها المجتمع من خلال أنشطة يمارسها الأفراد، بهدف تكامل شخصياتهم، إلى جانب ما يتأثر به الفرد من مكونات بيئية، ومن هذه المؤسسات: الأندية العامة، ومراكز رعاية الشباب، والساحات الشعبية، وما إلى ذلك، وكلها تحفل بالنشاط المتنوع؛ ففي الأندية العامة، يجد روادها مجالاً لممارسة ألوان النشاط الرياضي، والاجتماعي، والثقافي؛ ما يشغل أوقات فراغهم، ويقدم لهم مزيداً من الخبرات، في جو متحرر من القيود، مشبع بالألفة والانطلاق، وفي مراكز رعاية الشباب، برامج تهدف إلى تكامل إعدادهم لمجتمعاتهم، ودراسة مشكلاتهم، ودراسة موضوعية مع اقتراح حلول لها، ومحاولة الإفادة من جهودهم فيما يعود بالنفع على بيئاتهم، ومجتمعاتهم، إلى جانب توجيههم فكرياً واجتماعياً وتربوياً.
جماعات الأطفال تحرص على تنمية الضبط الداخلي للسلوك لدى الطفل
توفر جماعة الأطفال الفرص للتعبير بوسائل مختلفة من خلال النشاط الجمعي لتفريغ طاقتهم العدوانية المتراكمة لديهم – ومع ذلك فإن هناك كثيراً من المشاعر العدوانية والرغبة في الانتقام تتولد لديه إذا ما أصيب بكدم أو جرح خلال المباراة، كما أنه يحس بالغيرة عندما يحظى أحد أقرانه بالمديح والاستحسان، لكنه يكبت تلك المشاعر حتى لا يهتم بالبعد عن الروح الرياضية أو بعدم الحب والإخلاص لزملائه، وبذلك نجد أن الجماعة تساعد على تكوين ضمير رادع للسلوك العدواني داخل الفرد، وهي تعمل بذلك على تنمية الضبط الداخلي للسلوك لدى الفرد.
الفصل الخامس: الدراسة الميدانية ونتائجها
وقد تناول هذا الفصل منهج الدراسة الميدانية، وعينتها، وأدواتها، ونتائج الدراسة الميدانية، وتفسيرها، ومناقشتها، ويتمثل الهدف العام للدراسة الميدانية في التعرف على أهم مظاهر العنف في مدارس التعليم الثانوي، والتعرف على أهم العوامل المسببة للعنف المدرسي في مدارس التعليم الثانوي، والتعرف على أهم المقترحات التي تسهم في الوقاية والعلاج لهذه الظاهرة.
وقد اختارت الدراسة عينة ممثلة لطلاب المرحلة الثانوية من محافظتي دمياط وبورسعيد، وتم اختيار ستة مدارس ثانوية، وبلغ حجم العينة (200 طالب وطالبة) بالصف الثاني والثالث الثانوي العام، و(200 معلماً) بالتعليم الثانوي العام.
وقد شملت الاستبانة 35 مفردة عن (مظاهر العنف المدرسي) مقدمة للمعلمين، و40 مفردة عن (العوامل المسببة للعنف المدرسي) مقدمة للمعلمين، و60 مفردة عن (مظاهر العنف المدرسي) مقدمة للطلاب، بإجمالي 135 مفردة.
الفصل السادس: التصور المقترح لمواجهة العنف المدرسي
يرى الباحث أن التصور المقترح لمواجهة العنف المدرسي لا بد أن يكون قائماً على أسس دينية، حيث إن الدين الإسلامي يحتوي على الحلول المثالية والواقعية لمواجهة الكثير من المشكلات الاجتماعية التي يمر بها العالم الإسلامي في وقتنا الحالى، وبخاصة مشكلة البحث؛ فالباحث يرجع سبب انتشار العنف بين طلاب المدارس، وتنامي ظاهرة العنف إلى ضعف الوازع الديني لدى الشباب، وهو ناتج من القصور في التوعية الدينية للشباب.
أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة
توصلت الدراسة إلى مجموعة من المداخل التربوية اللازمة لمواجهة العنف المدرسي، وذلك حسب التفصيل التالي:
أولاً : الأسرة
الواقع أن تربية الأبناء ليس بالأمر السهل، بل هي مسؤولية كبيرة تقع على عاتق الأسرة؛ حيث يتطلب الأمر الكثير من الجهد والتخطيط، فإذا ابتغى الآباء تربية أبناء صالحين ينبغي لهم تحديد أهداف تربوية معينة، ومعرفة الوسائل والطرق اللازمة للحصول على تلك الأهداف. وهناك جوانب أساسية في التربية ينبغي للأسرة مراعاتها، وأهمها:
1. تنمية شخصية الطفل، واكتشاف القدرات الذاتية.
2. تنمية العواطف والمشاعر.
3. تنظيم وقت الابن واستغلال ساعات الفراغ.
4. مراعاة توفير الحاجات النفسية.
5. مساعدة الابن في اختيار الأصدقاء.
6. التواصل المستمر بين البيت والمدرسة.
ثانياً: المدرسة
هي المؤسسة التربوية الثانية المنوط بها تربية الأبناء بشكل سوي، وإعداد الفرد للحياة الخارجية، ولذلك توجد بعض التوصيات التي تساعد المدرسة في تنشئة الأبناء بطريقة تجنبهم فيها العنف في معاملتهم مع الآخرين سواء داخل المدرسة أو خارجها، ومن هذه التوصيات:
1. المناهج المدرسية والتربية الإسلامية: ضرورة ربط المناهج الدراسية وبخاصة مناهج التربية الإسلامية بالمجتمع، وجعلها قائمة على الاتصال الوثيق بين العقيدة والعمل.
2. المعلمون: مما لا شك فيه أن هناك فشلاً في شخصية المدرس لتقديم نموذج يتقمصه الطالب على عكس ما كان في الماضي، أما في وقتنا الحالي فإن المعلم يتعرض لإنهاك نفسي شديد يجعله غير راضٍ عن نفسه، فلا بد من إعداد المعلم المختص في النواحي التربوية إلى جانب النواحي العلمية.
3. المرافق التعليمية: من أهم عناصرالمنظومة التربوية؛ حيث تفتقر المدرسة في مجتمعنا إلى المرافق التي تستوعب العدد الكبير من التلاميذ من أبنية وملاعب ودورات للمياه، في حين أن هناك بعض المدارس الخاصة بها حمامات للسباحة وصالات للألعاب الرياضية.
4. الاختصاصيون الاجتماعيون: يؤدي الاختصاصي الاجتماعي دوراً مهماً في تقوية العلاقة بين الطالب والمدرسة؛ ولذا يجب على إدارات المدارس أن تكون على وعي بدور الاختصاصي الاجتماعي.
5. الأنشطة المدرسية: يجب أن تعمل المدرسة على جذب التلاميذ إليها، وذلك من خلال ممارسة الأنشطة المدرسية، التي تعمل على تنمية مهارات وقدرات التلاميذ الفنية والثقافية والرياضية إشباعاً لرغباتهم.
6. تحقيق التواصل بين البيت والمدرسة: من خلال عقد اجتماعات دورية بصورة منتظمة لأولياء الأمور للوقوف على المشكلات التي تتعرض لها إدارة المدرسة والمشكلات التي يتعرض لها التلاميذ.
7. تحقيق التواصل بين المدرسة والبيئة: عن طريق خروج المدرسة إلى البيئة المحيطة لمواجهة بعض مشكلات البيئة المحيطة بالمدرسة وعمل التلاميذ على حل هذه المشكلات.
ثالثاً ـ الإعلام
من أكثر المداخل تأثيراً في الأبناء الإعلام، حيث إنه ينفرد بميزة مهمة، ألا وهي عدم وجود وسيط بينها وبين المتلقي، ومن التوصيات التي تحقق الهدف الإيجابي للإعلام:
1. الإعلام المرئي: نرجع ثانية إلى أهمية التنشئة الأسرية، ومراقبة الآباء لما يشاهده الأبناء، مع تقليل فترات مشاهدة التلفزيون.
2. الإعلام والمعلم: لا شك أن المعلم يعاني الظهور الدائم بصورة سلبية في وسائل الإعلام عامة وفي التلفزيون خاصة، ولا ننكر تدني مستوى بعض المعلمين، ولكن لا يزال الكثير من المعلمين يعملون بشرف ولا يستحقون هذه النظرة المتدنية من المجتمع.
3. الإعلام والمدرسة: تحولت المدرسة في الكثير من المسلسلات والأفلام والأغاني إلى مراقص وملاهٍ يتقابل فيها الفاشلون من الطلاب دون أن نجد من يدافع عن المعلمين أو عن المدرسة؛ ما يلصق بأذهان الأبناء هذه الصورة السلبية عن المدرسة.
4. تفعيل الدور الإيجابي للإعلام من خلال: مراقبة الصحافة والمطبوعات الخاصة بالتلاميذ، والرقابة على الإعلام من خلال ما يقدمه عن المعلم.
5. القنوات الإسلامية التلفزيونية: يجب أن تكون هذه القنوات تابعة لهيئات إسلامية رصينة كالأزهر تهدف من خلالها إلى إعادة الوعي الإسلامي للشباب.الأقمار الصناعية: لا بد من وجود إعلام مضاد يوضح للأمة ما فيها من غفلة وضياع إذا استمرت في الاتجاه نفسه الذي رسمه لها العدو الغربي.

بحث عن الابداع والابتكار عند طلاب المرحله الابتدائيه

كيفية تنمية الإبداع و الإبتكار لا ينحصر الإبداع في مجال معين أو علم معين ففي حياتنا اليومية أي لمسة جمال نراها أو نشعر بها تعد عملا إبداعيا ، فالإبداع يعد أحد المؤشرات الهامة التي تساهم إلى حد كبير في الاستدلال على مدى تقدم الجهد الذي تقدمه . ويرتبط مفهوم الإبداع ببعض المعايير نجملها فيما يلي : لا يرتبط الإبداع بالمستوى التعليمي الرفيع ، وإنما يعني في المقام الأول أن هذا الفرد قد ارتفع في معرفته عن مستوى التذكر إلى مرتبة الفهم والتطبيق والتحليل والرغبة في التغيير . يعد الإبداع نتاجا للاعتماد على النفس بالتعليم الذاتي في تحصيل المعارف ، فلا يكتفي الفرد بالملفات والمراجع والكتب المقررة وإنما يبدأ بعملية البحث بالقراءة والتزود بالمعرفة والتردد على المكتبات وطلب المزيد من المعلومات في مجال تخصصه . هل أنت مبدع ؟ الإجابة على هذا السؤال تتوقف على رغبتك أنت في الإبداع ، فكل إنسان لديه قدرات إبداعية ولكن القليل من الأشخاص هم الذين يسعون لتوظيف هذه القدرات ويسعون لتطوير أنفسهم ونشر إبداعهم ، فالإبداع لا يقتصر على أشخاص دون غيرهم فهذه نظرة خاطئة للأمور وعلى الفرد أن يذكر نفسه بذلك كلما شعر باليأس أو الفشل في تحقيق شيء خلاق . ما هي الفكرة الإبداعية ومن هو المبدع ؟ يتم تحديد الفكرة الإبداعية وفق العوامل التالية : 1-هي فكرة تجذب الانتباه ، وتمس في الآخرين حاجات يتم إشباعها بأسلوب مبتكر. 2-هي تلك الفكرة التي تصلح للتطبيق بما يسمح باختيارها وتوافر عناصر بها تسمح بتقديمها وقياس فاعليتها . 3- هي فكرة لا تتعارض مع القيم والقواعد المتبعة ويمكن تطبيقها بأساليب متاحة . من هو المبدع : هذه بعض صفات المبدعين، التي يمكن أن تتعود عليها وتغرسها في نفسك، وحاول أن تعود الآخرين عليها أيضاً. •يبحثون عن الطرق والحلول البديلة ولا يكتفون بحل أو طريقة واحدة. •لديهم تصميم وإرادة قوية. •لديهم أهداف واضحة يريدون الوصول إليها. •يتجاهلون تعليقات الآخرين السلبية. •لا يخشون الفشل . •لا يحبون الروتين. وللشخصية المبدعة عدة مهارات يمكن إيجازها فيما يلي : سرعة الإحساس بالمشكلة : لا يبدأ التفكير الإبداعي من فراغ وإنما هو نتاج الإحساس بمشكلة ما ، فمن هذه الزاوية تبدأ الشخصية الإبتكارية في التعرف على المشكلة وتلمس أسبابها الحقيقية الكامنة وراءها لكي تضع البدائل المختلفة لتختار منها الأنسب. المرونة والتطويع : فلا يمكن أن نتصور شخصية المبتكر بأنها شخصية جامدة وتحصر نفسها في قالب واحد ، بل أن المرونة والتفكير في أكثر من زاوية والخروج بمقترحات جديدة من أهم سمات الشخصية المبدعة . وإذا لم تتوافر فيك هذه الصفات لا تظن بأنك غير مبدع، بل يمكنك أن تكتسب هذه الصفات وتصبح عادات متأصلة لديك. معوقات الإبداع معوقات الإبداع كثيرة، منها ما يكون من الإنسان نفسه ومنها وما يكون من قبل الآخرين، عليك أن تعي هذه المعوقات وتتجنبها بقدر الإمكان: •الشعور بالنقص ويتمثل ذلك في أقوال بعض الناس: أنا ضعيف، أنا غير مبدع ... الخ. •عدم الثقة بالنفس. •عدم التعلم والاستمرار في زيادة المحصول العلمي. •الخوف من تعليقات الآخرين السلبية. •الخوف على الرزق. •الخوف والخجل من الرؤساء. •الخوف من الفشل. •الجمود على الخطط والقوانين والإجراءات. •التشاؤم. •الاعتماد على الآخرين والتبعية لهم. ما هي الطرق التي تجعلك أكثر إبداعا : •ناقش شخصاً آخر حول فكرة تستحسنها قبل أن تجربها. •تخيل نفسك رئيس لمجلس إدارة لمدة يوم واحد. •استخدم الرسومات والأشكال التوضيحية بدل الكتابة في عرض المعلومات. •قبل أن تقرر أي شيء، قم بإعداد الخيارات المتاحة. •جرب واختبر الأشياء وشجع على التجربة. •قم بترتيب غرفتك، وغسل ملابسك وكيها لوحدك. •قم بخطوات صغيرة في كل عمل، ولا تكتفي بالكلام والأماني. •أكثر من السؤال. •قل لا أعرف. •إذا كنت لا تعمل شيء، ففكر بعمل شيء إبداعي تملئ به وقت فراغك. •ألعب لعبة ماذا لو ..؟ •انتبه إلى الأفكار الصغيرة. •تعلم والعب ألعاب الذكاء والتفكير. •خصص دفتر لكتابة الأفكار ودون فيه الأفكار الإبداعية مهما كانت هذه الأفكار صغيرة. طرق توليد الأفكار وصلنا إلى التطبيق العملي، كيف نولد ونبتكر أفكارا وحلولا جديدة، إليك هذه الطرق: •حدد هدفاً واضحاً لإبداعك وتفكيرك. •التفكير بالمقلوب، أي الأساسيات المعتادة في الحياة لاكتشاف الجديد مثل الناس المترجم يذهب إلى مقر عمله يوميا ، وإذا انقلبت الجملة ستصبح ، العمل يذهب إلى المترجم ، فإذا طبقت هذه الفكرة في شركتك سوف توفر عليها مصاريف مكتب وكهرباء ومياه وخدمات أخرى للموظف وذلك عن طريق أن يعمل المترجم من منزله ثم يرسل عمله سواء بالإنترنت أو بطرية أخرى إذا كانت ظروف الشركة تتحمل تطبيق هذه الفكرة . •الدمج، أي دمج عنصرين أو أكثر للحصول على إبداع جديد، مثال: كمبيوتر + فاكس = كمبيوتر بفاكس ، وتم تطبيق هذه الفكرة! •الحذف، احذف جزء أو خطوة واحدة من جهاز أو نظام إداري، فقد يكون هذا الجزء لا فائدة له. •ماذا لو؟، قل لنفسك: ماذا لو حدث كذا وكذا .. وماذا ستكون النتيجة. •استخدامات أخرى، هل تستطيع أن توجد 20 استخدام آخر للقلم غير الكتابة والرسم؟ جرب هذه الطريقة وبالتأكيد ستحصل على أفكار مفيدة. وبصفة عامة ، تذكر أنه لا توجد قيود على الفكر الإبداعي والمبدع الذكي هو الذي يوجهه تفكيره نحو الأمور والأشياء والأزمات سعيا لتطويرها وإيجاد حلول جديدة قابلة للتطبيق ، فعليك أن تبتعد عن الجمود وأن تقترب من الواقع المتغير الذي يفرض عليك التأقلم والمرونة وحتمية تطويع إمكاناتك لصالحك ولصالح من حولك .